Aula de leitura: " Contar e Recontar "

 

     

A leitura é muito mais

do que decifrar palavras.

Quem quiser parar pra ver

pode até se surpreender:

vai ler nas folhas do chão,

se é outono ou se é verão;

nas ondas soltas do mar,

se é hora de navegar;  

 Poema extraído do livro: AZEVEDO, Ricardo. Dezenove poemas desengonçados. São Paulo: Ática,199 

    

        

[...] Segundo Naspolini (2009, p.107),3 As crianças, desde muito pequenas gostam de ouvir histórias. Quando chegam à escola, o gosto por esse gênero textual continua se desenvolvendo. Elas internalizam a estrutura narrativa e geralmente começam seus textos por “Era uma vez” e finalizam com “viveram felizes para sempre”.

Ao ouvir histórias as crianças viajam em seu mundo de imaginação, criando ideias, personagens, conflitos e muitas fantasias. Quando chegam à escola o modelo da narrativa já está familiarizado. A escola deve dar atenção especial ao trabalho com a narrativa, não somente porque as crianças gostam de histórias, ou porque essa forma discursiva é mais próxima delas, mas, sobretudo, porque tem uma função especial no desenvolvimento de seu raciocínio lógico. Sua estrutura requer uma organização temporal dos fatos. Isso vai exigir o emprego correto dos tempos verbais, de conectivos e do foco narrativo, elementos que revelam como a criança está pensando. (NASPOLINI, 2009, p.107)

Turma: 6º anos

Atividade:  Ler contos e reescrevê-los

Objetivos das aulas:

• Ler e compreender um texto do gênero textual fábula; 

• Refletir sobre os elementos narrativos na estrutura do gênero textual fábula, como cenário, personagens e enredo

Habilidade:       EF69LP53 - Ler em voz alta textos literários diversos, bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros, contar/recontar histórias tanto da tradição oral, quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior.

    

                                     

Carta de solicitação - Modalidade argumentativa

 

As cartas de solicitação e de reclamação são gêneros que socialmente circulam na esfera pública. Em razão disso, o uso social da linguagem deve ser formal, cujo texto deve ser claro e objetivo, para tratar de assuntos que atendam às necessidades da vida cotidiana.

Turma: 6º ano A

Atividade: Ler cartas e diferenciar as de solicitação e de reclamação.

Objetivos da aula:

• Ler e interpretar cartas de reclamação e solicitação, a fim de reconhecer o contexto de produção e finalidade dos gêneros textuais;

 • Reconhecer a estrutura e características das cartas de reclamação e de solicitação, identificando os interlocutores e as marcas linguísticas que permitem essa

Habilidade:       EF67LP17 - Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de reclamação (marcas lingüísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos

Metodologia: Os alunos foram divididos em grupos e realizaram  leitura de cinco  tipos de cartas diferentes. Analisaram cartas de reclamação e de solicitação, os recursos textuais e linguísticos que favorecem a construção desses gêneros textuais, de modo a produzir os efeitos de sentido esperados. Na sequência os grupos compartilharam as cartas lidas.