A importância da reciclagem seletiva do lixo para o meio ambiente.

 

Premissa: Protagonismo

Professora: Marta Lucia Conceição Amaral

Disciplina: Prática Experimental de Ciências

Turmas: 6º anos A e B

HABILIDADE: (EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da investigação e identificação de processos de separação de materiais de uso cotidiano, bem como pesquisar sobre procedimentos específicos tais como a produção de sal de cozinha e a destilação do petróleo.

O que o aluno poderá aprender com esta aula:

•       Reconhecer a importância da reciclagem seletiva do lixo para o meio ambiente;

•       Identificar hábitos e atitudes das famílias, referentes à coleta seletiva do lixo;

•       Aprender a separar o lixo a partir de atitudes simples no cotidiano;

Justificativa: Conscientização sobre a problemática do lixo no mundo e sobre a importância da destinação correta dos diferentes materiais utilizado por eles como forma de avaliação da aprendizagem.

Desenvolvimento:

Para realização dessa aula, começamos com um bate papo online sobre a importância da reciclagem do lixo para o meio ambiente.

Em seguida foram feitas as seguintes perguntas.

1-Em sua casa são reutilizados alimentos e embalagens? Como?

2-Por que é importante reduzir o uso de produtos descartáveis no nosso dia a dia?

3-O que você faz para reduzir o lixo em sua casa?

4-Quais atitudes você pode adotar com o seu lixo em sua casa, para ajudar a preservar o meio ambiente?

5-Em sua casa é feita a separação do lixo reciclável ? Como?

E como tarefa os estudantes  tinham que enviar um  vídeo mostrando como era feito a separação do lixo em sua casa.

Carlos Eduardo 6ºano A

Luis Felipe 6º ano A

João Pedro 6º ano B

 

Laís 6º ano B

DISCO DE NEWTON

Título da atividade

Disco de Newton

Disciplina

Ciências

Professora

Sidéria Irmão da Silva

Público alvo

9° ano A e B

Tempo de duração

02 aulas

Habilidade

(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.

Objetivo

Demostrar que o branco é uma mistura de "todas as cores", ou mais precisamente: a mistura de frequências do espectro visível.

Justificativa

Promover um questionamento sobre as cores.

Material utilizado

Uma cartolina branca ou papelão coberto por sulfite, canetinhas ou lápis nas cores violeta, anil, azul, verde, amarela, laranja e vermelha, cola branca, tesoura, régua, compasso ou um CD, lápis, furador de papel, fita adesiva, isolante ou de vedação. Alguns materiais podem ser modificados conforme a disponibilidade.

Desenvolvimento

1 - Com o compasso ou o CD, faça um círculo. O tamanho aqui não é importante, porém, se o disco for muito grande, o efeito da composição da luz branca será menos visível; 2 - Com a régua e o lápis, faça divisões triangulares no círculo, todas com o mesmo tamanho, como uma pizza; 3 - Pinte os triângulos e certifique-se de todo o espaço estar totalmente colorido e sem falhas; 4 - Faça um pequeno furo circular no centro do círculo com o furador de papel. Pelo furo, passe um lápis e faça um apoio, enrolando o lápis com a fita do lado da parte branca da cartolina. 5 - Agora é só garantir a rotação do disco. Quanto mais rápido o disco girar, maior será o efeito da composição da luz branca sobre os nossos olhos.

Resultados alcançados

Esta atividade demonstra que a luz branca que vemos habitualmente é na realidade uma mistura de luzes de várias cores.

Premissa

Protagonismo

Anexos

Manuela 9ºA

Kleberson 9ºA

   

Lucas Mikael 9ºA

Júlio Cesar 9ºB

Lucas Mikael 9ºA

João Vitor 9ºA

 

Thainna Daise 9ºB

Nikolas 9ºB

Érika 9ºB

Thais 9ºB

Referencias Bibliográficas:              

https://www.ufjf.br/fisicaecidadania/aprendendo-e-ensinando/brincando-com-a-fisica/disco-de-newton/

https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/experimento-disco-newton.htm

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=33330

Construindo Triângulos,

     Conhecendo o Geogebra 

Por Mayara Macedo

         Premissa: Corresponsabilidade 

                  Professoras: Mayara S. Purcino Macedo e Maria Inêz da Silva

                  Turmas: 7º anos A e B

HABILIDADE: (EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados, utilizar transferidor para medir os ângulos internos e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°.

Objetivos específicos

1-    Reconhecer a condição de existência do triângulo.

2-  Resolver problemas envolvendo a condição de existência dos triângulos.

3-    Apresentar a Plataforma Geogebra para construção de triângulos.

Justificativa: Entre os dias 19 a 26 de abril de 2021, o CMSP apresentou e realizou a habilidade EF07MA24. Em conjunto as aulas do CMSP as professoras de Matemática dos 7º anos da escola, em suas aulas online, sentiram a necessidade de aprofundaram desta habilidade para maior compreensão dos alunos.

 

Desenvolvimento: 

No primeiro momento solicitamos aos alunos que para nosso encontro ao vivo, estivessem com o do material do Aprender Sempre – Sequência 4, régua, compasso, caderno, lápis e borracha. Iniciamos apresentando as classificações dos triângulos e condição de existência dos triângulos, dando ênfase ao exercício do material Aprender Sempre na sequência. Foi solicitado a todos para construir os triângulos existentes, em conjunto a explanação da professora Mayara. Assim os alunos poderiam tirar suas dúvidas naquele momento para seguirmos para os próximos passos. 

 

Aluna Angelina 7ºB

Aluno Matheus Osses 7ºA

Em continuidade à nossa aula a professora Maria Inêz apresentou a construção de triângulos na plataforma Geogebra, onde os alunos puderam ver de outra perspectiva a relação de existência dos triângulos. Atividade esta que no mesmo dia foi realizada pelo professor Jonas do CMSP, só reafirmando um trabalho de Excelência e Corresponsabilidade. 

 

Como fechamento deste trabalho adaptado para o trabalho remoto, momento atual que continuamos enfrentando, os alunos enviaram para as professoras as fotos de suas atividades concluídas e alguns alunos nos comtemplaram com suas imagens construindo triângulos na plataforma Geogebra, mostrando assim o interesse ao conteúdo abordado nas aulas online.

 Segue algumas fotos de nossos alunos:

Aluna Sarah 7ºA

Aluno Nicolas Nascimento 7ºB

  

Aluna Angelina 7ºB

                                                                                  

                                                                                    Aluno Matheus 7ºA

Vale ressaltar a parceria e corresponsabilidade das professoras de Matemática dos 7º anos, quando uma professora estava apresentando a aula, a outra estava no suporte técnico do chat e vice-versa, contemplando assim as diversas possibilidades do ensino e aprendizagem de nossos alunos.

 

Referências Bibliográficas: Material Aprender Sempre –vol 1,2021.

 

ELETIVA "EU ABRAÇO ESSA IDEIA!"

 

 

E a nossa Eletiva começou! 

As disciplinas de Educação Física e Geografia vão trabalhar juntas neste semestre a capacidade de responder a eventos catastróficos que tanto aterroriza a sociedade humana.

Como estar preparado para eventos difíceis e ajudar a sua comunidade?

Esta é a pergunta que a Eletiva "Eu abraço essa ideia!" pretende responder. E o logo da Defesa Civil do Estado do Paraná nos deu esta ideia. A sociedade civil deve prevenir, deve se preparar, deve dar resposta e deve reconstruir. Palavras que caem muito bem neste momento tão difícil que o nosso país está passando...

E o filme, ou melhor, os filmes escolhidos foram " O dia depois de amanhã" - 2004, " Ice, O dia depois de amanhã" - 2012, " 2012" e "Até o último homem". Todos eles inspiram jovens, adultos e famílias a lutarem mesmo quando as situações são adversas....

A Disciplina de Educação Física tem a difícil missão de mostrar aos alunos que quando uma catátrofe acontece, o preparo físico e emocional é fundamental! Afinal, só os mais mais fortes sobrevivem....é a lei da natureza. Mas, temos condições de nos preparar e ajudar a todos, quando a sociedade funciona como uma equipe só. Por isso, ensinar e mostrar que existe a Defesa Civil é a tarefa desta Eletiva.

Eletiva: Pantera Negra

Premissa: Protagonismo

Professoras: Rogéria Cristina Machado e Sidéria Irmão da Silva

Disciplina: Eletiva: Pantera Negra

Turmas: 9° Ano B

Habilidade: (EF07CI10B) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças.

 Justificativa:

Em tempos de pandemia, Fake News e desinformação, uma das principais missões do estudo da ciência é formar alunos detentores de conhecimentos, que possam ser utilizados em prol da informação, de ações efetivas no controle de doenças e no bem-estar social. “O ensino de Ciências está muito ligado aos aspectos sociais e precisamos pensar sobre como esses conceitos chegam aos alunos e como usam essas informações em prol do bem-estar social não só dele, mas do meio ao qual está inserido.” Na aula de eletiva dos alunos do 9º ano B da Escola: EEEI Olímpio Catão abordamos com os alunos a importância da imunização utilizando-se da vacinação.

 Desenvolvimento:  

1. Iniciar a aula conversando sobre a vacinação, porque ela é importante. 

2. Perguntar para a turma quais vacinas elas se lembram de ter tomado. Se possível observar a Carteira de Vacinação.

3. Vídeo de sensibilização - Campanha Nacional de Vacinação.https://www.youtube.com/watch?v=OvETzimP9NE; https://www.youtube.com/watch?v=XtgFViT20Cc

4. Pergunte então se eles sabem como as vacinas funcionam, e anote as possíveis hipóteses.

5. Apresentar: Texto modificado: Vacinação. 

6. Conversar com a turma sobre o texto, se elas entenderam como uma vacina é produzida (em laboratório, com organismos atenuados) e como ela atua no nosso corpo (identificando organismos estranhos e atacando-os). Conversar também sobre os termos que aparecem no texto – imunidade, sistema imunológico, antígenos, anticorpos e infecção.

7. Ao final da aula houve a proposta da tarefa: Faça um Cartaz sobre: Campanha de Vacinação 2021

APRESENTAÇÃO DE ALGUNS TRABALHOS:

Aluna: Thais Melo - 9º Ano B

Aluna: Thais Melo - 9º Ano B

Aluna: Geovanna Mancilha - 9º Ano B

Aluna: Geovanna Mancilha - 9º Ano B

Aluna: Érika Alessandra- 9º Ano B

Aluna: Érika Alessandra - 9º Ano B

 

Referência Bibliográfica: https://www.youtube.com/watch?v=OvETzimP9NE; https://www.youtube.com/watch?v=XtgFViT20Cc

ENSINO DE GEOGRAFIA – AS POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO HÍBRIDO.

 

A pandemia alterou o mundo e as formas de trabalho. Alterou o nosso cotidiano e alterou as formas de convivência entre todos os seres humanos. E, a escola está entre as mais afetadas. Por isso, desenvolver métodos de ensino que atendam os jovens do Ensino Fundamental e as famílias de nossa comunidade escolar foi uma prioridade desde o início do ano.

       A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo promoveu formações sobre o ensino híbrido, conciliando aulas remotas e aulas presenciais como forma de atender os alunos e as famílias. Os professores estão se adequando neste novo formato assim como todas as funções da escola.

E a Geografia? Como fica? Os alunos estão aprendendo?

       Sim! A primeira situação de aprendizagem proposta no calendário foi a semana de recuperação logo no mês de Fevereiro, onde foi realizada uma avaliação diagnóstica de duas habilidades do ano de 2020. Os alunos apresentaram um resultado satisfatório para pequenas questões realizadas nas aulas presenciais. No CMSP, as aulas abordaram as habilidades definidas como essenciais e transmitindo aulas de forma remota, a professora Marisa Nóbrega abordava as mesmas habilidades.

Assim, aulas presenciais em grupos, aulas transmitidas pelo CMSP e aulas transmitidas pela professora abriu um leque maior de possibilidades para atingir os alunos e solucionar lacunas ou dúvidas.

       Mas não parou aí! As atividades foram propostas também de diferentes maneiras, ou fazendo pequenas questões no CMSP a cada aula transmitida, ou atividades propostas nas aulas gravadas para o ensino presencial, ou através de atividades nos roteiros online e finalmente, as Avaliações de Aprendizagem em Processo, ou AAP’s como chamamos. Este ano, também iniciamos para Ciências Humanas.

       

Transmissão de aulas usando o aplicativo do Centro de Midias de São Paulo

Planos de aulas, mesma habilidade e aplicações diferentes usando o modo presencial, aulas remotas e aulas do CMSP.

Exercícios dos alunos no caderno no modo presencial

Resultado do índice de acerto das questões realizadas no roteiro de estudos 1 - questões de Geografia, relacionadas com a habilidade ensinada. Na Turma abaixo, 71% dos alunos acertaram a questão indicando aprendizagem da habilidade.

Ufa! Deu uma canseira fazer tanta coisa. Mas os resultados foram animadores. Nossos meninos e meninas não se abateram com a pandemia. Pelo contrário! Voltaram com uma tremenda vontade de estudar e abraçar o mundo!

E o mundo, é assunto de Geografia...

 

Professora – Débora Vasti C B de Almeida

Disciplina – Tecnologia e Inovação

Turmas: 6º anos A e B e 7º anos A e B

Habilidade: TDIC - Identificar diferentes usos das TDIC, reconhecendo suas especificidades e aplicabilidades em diferentes contextos e seus impactos nos serviços, na produção e na interação social e utilizando-as de forma criativa, crítica e ética em processos que envolvam autoria e protagonismo. - TDIC, especificidades e impactos.

(EF67TEC01) Identificar e explorar as TDIC, reconhecendo suas especificidades e aplicabilidades em diferentes contextos de uso.

 

Começo falando da minha inexperiência em relação a disciplina Tecnologia e Inovação, nunca havia lecionado, essa matéria escolar. Por outro lado, havia feito o curso oferecido pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, para  me habilitar em relação a aula de Tecnologia.

No final do ano passado fiquei sabendo que seria a professora dos sextos e sétimos anos de Tecnologia e no início do ano corrente, fui estudar o material da disciplina e também me informei com a professora do ano anterior, Mayara e com a professora Marisa (dos oitavos e nonos anos). Aí então, parti para a preparação das minhas primeiras aulas e a surpresa foi muito boa, tanto em relação ao conteúdo que deveria ser trabalhado, quanto a excelente recepção dos alunos dos sextos anos em relação a nova disciplina escolar. Eles estavam muito entusiasmados e mesmo os alunos dos sétimos anos que já haviam tido a disciplina no ano anterior, a euforia em relação a disciplina era a mesma. Quanta alegria e disposição em relação a disciplina a Tecnologia e Inovação.

Com o agravamento da Pandemia passamos a ter as aulas online com transmissão pelo CMSP e a participação dos alunos dos sextos e sétimos anos é muito boa, em todos os sentidos tanto na quantidade de alunos presentes na aula, quanto no número de comentários no chat. Isso é muito gratificante.

Começamos falando do mundo pixelado, da pixel art e também do que significa pixel. Descobri que muitos alunos já conheciam o tema e já faziam pixel art ou se divertiam com jogos eletrônicos que utilizam essa “arte”. A Sofia do 7º ano comentou que gosta de jogos de colorir imagens em Pixel. Já o Levi do 6º ano B me enviou uma arte que ele fez com Pixel. O Matheus do 7º ano disse que não gosta muito de Pixel Art.

Em relação a participação nas aulas de Tecnologia e Inovação gostaria de destacar a participação dos alunos abaixo, que tornam as aulas mais ricas, agradáveis e eu diria até mais divertida.

7º anos - Matheus, o Carlos, Angelina, Nicolas, Sofia, Anny e Gustavo.

6º anos Yan, Luis Felipe, Willian, Laura, Luziana, Carlos Alberto e Levi.

Temos todos ingredientes necessários nessas turmas, para que o aprendizado das habilidades de Tecnologia e Inovação ocorra com excelência nesse ano 2021, mesmo com todas as dificuldades da pandemia.

 

 

Eletiva – O menino do Pijama Listrado e o mundo das escolhas.

Professoras – Débora Vasti C B de Almeida e Selma Regina Cordeiro

As Eletivas devem sempre levar em consideração o diagnóstico das produções realizadas pelos estudantes no Acolhimento, de forma a contribuir com a elaboração do Projeto de Vida. Tendo em mente essa consideração, nossas primeiras aulas foram de Autoconhecimento, reflexão, discussão e roda de conversa. Tendo como base:  a competência 10 da BNCC  e as competências Socioemocionais( Responsabilidade, Organização, Determinação, Persistência, Respeito, Confiança, Autoconfiança e Foco)e as habilidades de Língua Portuguesa 7B e 46.

Nas primeiras semanas houve revezamento de aluno e trabalhamos os itens acima com quatro grupos de alunos e o mais empolgante é que em todas os grupos foi muito divertido vivenciar a dinâmica de autoconhecimento, pois todos participaram com grande alegria.

Já no momento da Roda de Conversa a discussão ficou mais séria e todos falavam com grande preocupação sobre o seu projeto de Vida e as expectativas quanto ao futuro e as formas de conquistá-lo.

Em relação as Competências Socioemocionais, nós professoras,ficamos observando os alunos e pensando nas possibilidades de trabalho que seriam mais efetivos nas oficinas da Eletiva.

O vídeo Autoconhecimento trouxe mais conteúdo e bagagem para tornar o trabalho com a turma, de fato concreto e real. Uma maneira do aluno pensar, refletir e tomar decisões para efetivar o seu sonho, tendo metas a curto, médio e longo prazo. 

E por último, a produção de texto e apresentação (leitura) sobre a relação da Eletiva com o projeto de vida do aluno. Tivemos surpresas agradáveis de textos muito bem escritos e elaborados e de projetos de vida que farão toda a diferença em nossa comunidade.

PROTAGONISMO JUVENIL

Premissa: Protagonismo

Professora: Rogéria Cristina Machado

Disciplina: Protagonismo Juvenil

Turmas: 6° Anos A e B

Habilidade: Organizar, sistematizar e disseminar informações de interesse coletivo

Justificativa: Essa metodologia pode facilitar o entendimento de informações complexas, fazendo com que os estudantes possam criar ou conectar ideias. Com isso, o professor pode perceber mais claramente qual é o processo de pensamento de cada aluno para fazer suas intervenções quando a aprendizagem precisa avançar mais. Os mapas mentais são úteis em processos como a fixação da linguagem escrita, o ensino e visualização de fatos históricos. Os mapas mentais ajudam na estruturação de informações, compreensão, síntese, memorização e geração de novas ideias. Na aula de Protagonismo Juvenil dos 6º anos A e B da escola EEEI Olímpio Catão a atividade trabalhada foi a construção do Mapa Mental “Trajeto casa / escola".

Desenvolvimento:

      1.       Explicar o conceito sobre o que é Mapa Mental.

2.       Passo a passo de como fazer um Mapa Mental.

3.      Vídeo: Dora: O Mapa https://www.youtube.com/watch?v=ytCSJOYEJRo&ab_channel=NatanTeam

4.      Exemplos de Mapas Mentais retirados da internet (Trajeto: Casa/Escola).

5.      Ao final da aula houve a proposta da tarefa: Faça um Mapa Mental. 

Tema: Casa-Escola (desenhar / ou escrever o que tem no seu bairro na trajetória Casa-Escola).

6.       Avaliação mediante registro fotográfico.

APRESENTAÇÃO DE ALGUNS TRABALHOS:

Aluna: Luna Yasmine - 6º A

Aluna: Beatriz Cássia - 6º A

Aluna: Ana Clara Santos - 6º B

Aluna: Laís Cristina - 6º B

Referência Bibliográfica: Currículo em Ação - Caderno do Professor - Protagonismo Juvenil (Ensino Fundamental) - Volume Único 

Fonte: Dora: O Mapa - disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ytCSJOYEJRo&ab_channel=NatanTeam (Acessado em 13/04/2021)