Sala de leitura virtual

 Por Lucilene Fernandes

Aconteceu no dia 6 de junho último, o lançamento da Sala de Leitura Virtual da EEEI Olímpio Catão. A página já está disponível para todas as pessoas com acesso à rede mundial de computadores por um computador, notebook ou smartphone e disponibiliza obras de diferentes gêneros para leitura de forma gratuita.

O evento de lançamento com com a leitura de poesias por alunos e professores que aproveitaram bons momentos de leitura compartilhada. A Diretora Mariza Iunes Calixto fez o lançamento oficial.

A Sala de Leitura Virtual da EEEI Olímpio Catão está em construção permanente. Todos os meses, ela recebe novas obras para aumentar as possibilidades da leitura virtual de todos que acessam. Atualmente, obras em história em quadrinhos, mangás, literatura brasileira, literatura infanto juvenil e obras sobre educação.

O acesso é gratuito para qualquer pessoa. Os livros podem ser lidos online ou baixados para posterior leitura offline. 

A leitura usando telas ao invés de livros de papel é uma mudança que vem junto com o avanço das tecnologias de comunicação. Estudos ainda estão sendo feitos e não há consenso sobre as consequências que veremos no hábito da leitura usando as telas. 

De acordo com Ana Elisa Ribeiro, Doutora em estudos linguísticos e professora do Departamento de Linguagem e Tecnologia (Deltec) do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (Cefet/MG),

Nas telas, texto, imagem, som, movimento podem ser orquestrados na composição de uma peça, em muitos gêneros textuais. Há, portanto, a consideração de uma diferença nas modulações do texto na tela e no impresso que provoca novos modos de ler ou, ao menos, modos diferentes, como prefiro pensar. Se as modulações do impresso permitem e propiciam a orquestração de algumas linguagens (visual e verbal, em sua diversidade), as modulações dos textos em ambientes digitais são outras, além de texto e imagem, permitindo som, imagem em movimento, etc. Essa seria, então, uma nova forma de ler, considerando-se o livro feito, por exemplo, para a leitura em tablets ou e-readers .(1)

Essa nova forma de ler, que é muito mais comuns aos mais jovens, precisa ser trabalhada na escola. Mesmo para os "nativos digitais", aqueles que nasceram já nesta época em que o mundo digital permeia as relações, a competência leitora é uma construção. A competência leitora é mais do que simplesmente ser alfabetizado. Imerso no mundo com diversas mídias, o estudante/cidadão precisa desenvolver as habilidades que lhe permitam interpretar cada texto. 

Neste sentido, nossa Sala de Leitura Virtual da EEEI Olímpio Catão, quer se constituiu mais um veículo de leitura para nossos alunos. E neste momento de enfrentamento da pandemia de COVID19, com aulas remotas e afastamento social, poder acessar livros de forma virtual é muito importante!

A construção da Sala de Leitura Virtual da EEEI Olímpio Catão é uma ação de toda a nossa escola. Teve o apoio de todos os professores e gestores, coordenados pela Professora Selma Saab, responsável pela Sala de Leitura e Professora Ane Kelly (Professora Coordenadora da área de Códigos e Linguagens), com apoio técnico da Professora Lucilene Fernandes. 

A Sala de Leitura Virtual da EEEI Olímpio Catão conta com um livro de visitas, onde todos podem deixar o seu nome, comentários e sugestões.

Todos vocês estão convidados a visitar a nossa Sala de Leitura Virtual da EEEI Olímpio Catão clicando aqui, aproveitar as obras e deixar seus comentários!

REFERÊNCIAS

RIBEIRO, Ana Elisa. Questões provisórias sobre literatura e tecnologia: um diálogo com Roger Chartier. Disponível em: https://www.scielo.br/j/elbc/a/cYWmqxdsSSWDyW5BpWqLnjf/?lang=pt# (acesso em 29/06/2021)

Um sequência didática sobre "Autodesenvolvimento Socioemocional" na aula de Projeto de Vida

 Por Lucilene Fernandes

Dentro do Projeto INOVA, a Secretaria Estadual de Educação de São Paulo (SEDUC), apoiada pelo Instituto Ayrton Senna, implementaram na rede estadual um instrumento para apoiar o desenvolvimento socioemocional nas aulas de Projeto de Vida que consta de um formulário em que os alunos, usando rubricas, fazem uma autoavaliação das competências socioemocionais priorizadas para seu ano/série. Esta Autoavaliação Socioemocional é feita bimestralmente no caderno Currículo em Ação e na Secretaria Escolar Digital (SED).

A atividade faz parte de um processo mais complexo que, nas aulas do Centro de Mídas São Paulo - CMSP, é chamado de Jornada de desenvolvimento socioemocional. E, como o próprio nome indica, é um longo que está na essência da aula de Projeto de Vida - trabalhar o protagonismo dos estudantes e o desenvolvimento das competências socioemocionais. 

Pelo instrumento, a cada bimestre os alunos refletem sobre suas competências socioemocionais e, usando rubricas, se autoavaliam. O passo seguinte é construir um plano de autodesenvolvimento pessoal e colocá-lo em prática. E é neste momento que esta proposta de atividade se coloca. O objetivo foi fomentar o desenvolvimento das competências socioemocionais mais frágeis, de acordo com a autoavaliação socioemocional dos alunos do 7º ano no 1º bimestre.

"Autodesenvolvimento Socioemocional" na aula de Projeto de Vida

Premissa: Excelência em Gestão
Professoras: Lucilene Fernandes
Disciplina: Projeto de Vida
Duração: 3 aulas
Turma: 7º ano A e B

Objetivo: Fomentar e orientar o autodesenvolvimento socioemocional através de um plano individual

Desenvolvimento:

1ª aula:  Apresentação aos alunos o instrumento de Autoavaliação Socioemocional, orientando a leitura das rubricas e preenchimento das respostas (o aluno declara o degrau em que se encontra em cada competência e justifica sua declaração; ao final, indica duas competências socioemocionais que considera que precisa melhorar)

Dica: foi feita a leitura das rubricas, levantando questões e estimulando a reflexão dos alunos

2ª aula: Contabilizadas as competências socioemocionais indicadas pelos alunos, a professora apresentou um gráfico de quais foram mais ou menos indicadas. As três competências mais indicadas foram: Foco, Resiliência e Organização. 

Passo a passo:

1. Apresentação do vídeo sobre Soichiro Honda (disponível aqui)
2. Os alunos comentam o que acharam do vídeo
3. Coloca-se as questões: O sucesso é fácil? O quanto você se esforça? Qual a importância da persistência?
4. Apresenta-se o vídeo "Como ser um estudante melhor?", parando o vídeo e anotando cada uma das 6 dicas apresentadas com a turma. (disponível aqui)
5. Realização de uma atividade prática de foco (listar coisas rapidamente que lembram algumas sensações indicadas) e atenção (contar ocorrências de imagens em um quadro) 

3ª aula: Elaboração do Plano de Autodesenvolvimento Socioemocional

Passo a passo:

1. Os alunos são chamados a compartilhar seus métodos de estudo em casa e sugestões para que os colegas possam ter mais organização, foco e resiliência.
2. É apresentado um modelo para que o aluno elabore seu plano de autodesenvolvimento socioemocional.
3. Os alunos são estimulados a compartilhar algumas de suas respostas de forma a ajudar os colegas que sentem maior dificuldade.

Avaliação: A professora encaminhou por rede social a cada aluno, individualmente, algumas questões reflexivas sobre o plano elaborado. Questionou a viabilidade das ações propostas, a eficácia.

Após alguns dias, também foram enviadas mensagens perguntando como estava a execução do plano e se já haviam obtido sucesso!

Referência Bibliográfica

Deixo aqui links para ler sobre o tema:

Currículo Paulista

Instituto Ayrton Senna

BNCC e competências socioemocionais

Professores de CHSA buscam formação em educamídia

 Por Lucilene Fernandes

No horário de Atividade de Trabalho Pedagógica Coletiva - ATPC - da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas da nossa escola, os professores partilharam a leitura do livro "Guia de Educação Midiática", buscando aprimorar o trabalho com a tecnologia de forma transversal nas aulas.

A Formação Continuada é uma premissa do PEI (Programa de Ensino Integral). Dentro do programa, todos os profissionais têm consciência de que somos seres e profissionais em formação constante, em todas as funções que exercemos. No entanto, o desafio de trabalhar com ensino híbrido tornou essa questão muito mais evidente e presente em todos os dias de nosso trabalho! Diante do problema de como orientar o processo de ensino aprendizagem dos estudante de forma remota, os professores e gestores se lançaram à formação continuada. Foi necessário refazer os esquemas, propostas e as rotinas estabelecidas para o processo de ensino-aprendizagem.

Desta forma, no mês de maio, a Equipe de Professores de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - CHSA - decidiu por compartilhar a leitura de uma obra bastante atual sobre o tema. 

O livro "Guia de Educação Midiática", das autoras Ana Claudia Ferrari, Daniela Machado e Mariana Ochs está na página do Educamídia - Instituto Palavra Aberta.

EducaMídia é o programa do Instituto Palavra Aberta com apoio do Google.org criado para capacitar professores e organizações de ensino, além de engajar a sociedade no processo de educação midiática dos jovens, desenvolvendo seus potenciais de comunicação nos diversos meios.

A obra traz importantes reflexões e sugestões prática sobre a educação midiática, definida no livro como: 

"o conjunto de habilidades para acessar, analisar, criar e participar de maneira crítica e reflexiva do ambiente informacional e midiático em todos os seus formatos – dos impressos aos digitais e com isso saber filtrar e interrogar a informação"

Num mundo em que a mídia permeia todos os campos da nossa vida, essa formação dos estudantes, futuros cidadãos, para uso consciente da tecnologia e do ambiente informacional é fundamental! A obra traz sugestões de temas, ações, mídias e reflexões que podem fazer parte das aulas de todas as disciplinas.

No ATPC, os professores partilharam a leitura do livro. Cada profissional apresentou uma parte da obra, trazendo reflexões importantes que relacionaram o texto com a prática que desenvolvemos na escola. E puderam assim ampliar seu banco de sugestões didáticas, além de refletir sobre a própria prática pedagógica, num processo de práxis fundamental para ao autodesenvolvimento profissional.

A obra está disponibilizada em PDF neste link: https://educamidia.org.br/guia

Conhecimento em Ação

 

Premissa: Excelência em Gestão

Professoras: Patrícia Vanessa Dumas Cristofori 

Disciplina: Língua Portuguesa 

Duração: Ano letivo  2021

Turma:  9º Ano

Habilidade: (EF69LP32) - Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias.

Com as mudanças proporcionadas pela Pandemia da Covid 19 e o isolamento social, a Educação  precisou se reinventar para atender uma demanda e seus desafios.  A criação de um grupo de estudos utilizando as ferramentas tecnológicas, foi a uma das alternativas escolhida para oferecer: informações, orientações e apoio aos alunos através do Aplicativo do WhatsApp,  tecnologia esta que se apresenta como uma aliada  da aprendizagem e  reduz os impactos negativos no processo. E pela comunicação assíncronas permitir  assim  que as aulas sejam acompanhadas independentes do horário e local.

 

Objetivos:

Ø   Adquirir uma autonomia nos estudos individuais utilizando recursos tecnológicos.

Ø  Desenvolver o seu potencial através do ensino on line.

Ø  Estimular o desenvolvimento e aprimoramento de suas habilidades.

Ø  Trocar experiências e conhecimentos entre a turma gerando  mais integração.

 

Desenvolvimento: São disponibilizados diariamente conteúdos e materiais didáticos, videoaulas expositivas mais centradas  por meio de vídeos do You Tube personalizados e ajustados, conforme os conteúdos transmitidos pelas aulas do Centro de Mídia do Estado de São Paulo( CMSP ) e Roteiros de Atividades da Base Nacional Comum ( BNCC) enviados pela Unidade Escolar. 

" O protagonismo juvenil é um princípio educativo que norteia a construção de conhecimentos escolares pelos estudantes e de um conjunto de atitudes diante da vida.  Quando um jovem aprender a ser protagonista, ele age com estratégias para ser um estudante cada vez melhor, identificando suas forças e oportunidades de aprendizado".

Conclusão: Compartilhar os conhecimentos e a utilização das ferramentas tecnológicas disponíveis como: textos, vídeos e imagens, tudo em único lugar, é uma ótima opção para prender a atenção dos alunos.

Referências bibliográficas

ZABALLA, Vidiella Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto alegre: Artmed, 1998

SKINNER, B. F. Tecnologia do ensino. São Paulo: EPU, 1972.

HUGO, Assmann. Curiosidade e Prazer de Aprender – O papel da curiosidade na aprendizagem criativa. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2004.

Disponível em: https://porvir.org/ (Último Acesso em 15/06/2021)

 

 

Challenge Day (Dia do Desafio)

Premissa: Excelência em Gestão
Professoras: Cristina Lucas Costa
Disciplina: Educação Física

Turma: 6º ao 9º Ano

Habilidade

(EF07EF10) Propor alternativas para prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar.

Aconteceu no dia 26 de Maio de 2021 a 27ª edição do Dia do Desafio que teve como tema "Atividade Física: Bom para mim! Bom para todos!".

Como tudo começou
O inverno de 1983 em Saskatoon, no Canadá, foi especialmente gelado. Pensando no bem-estar dos moradores, o prefeito Clifford Wright sugeriu que todos fossem caminhar. A ideia era fazer com que as pessoas se aquecessem enquanto se mexiam. No ano seguinte, Clifford convidou a cidade vizinha e ambas realizaram a caminhada juntas. Estava criada a essência do #Dia do Desafio.

Em 1990, a TAFISA The Association For International Sport for All  assumiu a gestão do evento, que começou a ganhar ainda mais força e adeptos. Em 1995, foi a vez do Sesc São Paulo passar a coordenar as atividades da campanha no Brasil, anos depois, na América Latina e, posteriormente em todo o continente americano. O evento também conta com o apoio da ISCA –International Sport and Culture Association e UNESCO – Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura.

O que o prefeito Clifford e seus munícipes não poderiam imaginar é que, ainda hoje, mais de 35 anos depois, o #DiaDoDesafio incentivaria milhões de pessoas para uma vida mais ativa.

Alunas do 9°ano - Thayna, Eliana, Raylla e Gabriela.

Objetivo

Praticar regularmente atividades físicas, fundamentalmente, como um hábito de vida determinante para a saúde e para harmonia na convivência social. Portanto, a prática regular de atividades físicas e esportivas deve ser compreendida como um hábito essencial para a saúde, com benefícios físicos e psíquicos, e com forte potencial socioeducativo contribuindo para o pleno convívio em sociedade

Desenvolvimento

Foi proposto para os alunos de 6° ao 9º ano, as seguintes atividades:

6º anos: Criar um desenho com o tema ("Atividade Física: Bom para mim! Bom para todos!).

7º anos: Criar uma frase para motivar a pratica de atividade física.

8º anos: Construir um desenho onde mostre a imagem da pratica de atividade física com material alternativo. (Exemplo: garrafa pet, corda, bola de meia, cabo de vassoura...)

9º anos: Gravar um podcast com imagens e hashtag Dia do Desafio.

OBSERVAÇÃO: A professora Cristina de Educação Física realizou uma chamada pelo Meet no período da tarde com todos os alunos para realizar uma macro ginastica e roda de conversa sobre o tema.

Professora Cristina Lucas demonstrando atividades para se fazer no 

Dia do Desafio e adotar como hábito diário.

Aluno Guilherme 7°B realizando sua atividade física para o Dia do Desafio.

Aluno Nicolas do 7°B contando a história do Dia do Desafio.

Aluna Angelina do 7°B contando como surgiu o Dia do Desafio.

Professores, funcionários, equipe gestora e alunos engajados nas 

atividades físicas do Dia do Desafio.

Chamada de vídeo iniciada com uma macroginástica realizada pela professora Raquel Moreto, roda de conversa mediada pelas alunas representantes do Grêmio, onde apresentaram um PPT sobre o surgimento do Dia do Desafio, desenhos, podcasts e vídeos elaborados pela comunidade escolar. Tivemos a participação da ex-professora de Educação Física e Presidente da Aspart Vera Carvalho.

Desenhos criados pelos alunos para incentivo a prática de atividade física diária.

#DiaDoDesafio #ChallengeDay #DíadelDesafío