Viajando através da leitura!

A Expresso Maringá Transportes, é Parceira da nossa escola desde 2014. Ela não investe somente em recursos financeiros, e transporte para passeios pedagógicos, como cria projetos que trazem cultura e valores necessários para o convívio social. Desde que  surgiu em maio de 1980, aproveitando o crescimento e expansão do mercado de transportes de carga, vem proporcionando aos clientes um serviço de vanguarda e de renome durante esse período.

Atualmente destaca o atendimento com unidades próprias e parcerias com o perfil aprovado pela administração, que durante esses anos moldou uma estratégia diferenciada de atendimento. Sempre preocupada com o Contexto Social da Educação no Brasil, a Maringá Transportes, elaborou mais um Projeto Cultural :  “Cultura no ônibus”, que visa ampliar sua atuação social, levando a cultura para todos os passageiros que utilizam seus serviços. Este Projeto cultural, apoiado pela Expresso Maringá , foi idealizado por um cobrador do DF que trabalha em uma das empresas do grupo , que basicamente disponibiliza dentro dos coletivos , livros da Literatura Brasileira para leitura durante as viagens ou empréstimo – sem qualquer custo. O maior objetivo é incentivar o público a ler , disseminar e promover cultura em nossa cidade . O projeto teve início no dia 28/10 –  aproveitando que no dia 29 comemorou-se o Dia Nacional do Livro,   colocando em 4 linhas ( 4 carros ) uma estante com livros a disposição dos seus clientes .

Aproveite para embarcar nesta viagem você também!

“A leitura de um bom livro é um diálogo incessante: o livro fala e a alma responde.”

André Maurois

Gratos por sua atenção!

Equipe Gestora

Pizza Falsa

Hoje os alunos dos 6º anos A, B e C realizaram uma atividade muito saborosa: Uma pizza falsa.

  Foram várias as habilidade e competências envolvidas nesta atividade. Uma delas foi a  análise de receitas e produção de relatório.

Trabalhamos também com o reconhecimento dos gêneros que circulam em diferentes esferas sociais, relacionando o texto e seu contexto e seu contexto. Ampliação  da discussão sobre análise discursiva presente em cada situação real de uso da língua.

O objetivo foi reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas e reconhecer os elementos conotativos.

 Aula mais que saborosa!

ELETIVA SHOP PET

SOCIALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES ATÉ O MOMENTO REALIZADAS.

PROFª IVONETE E PROFª SILVIA

Projeto “Ler e calcular é bom demais”

JUSTIFICATIVA

 Sabemos que muitos alunos têm dificuldades em aprender e gostar da disciplina de matemática, também encontram muita dificuldade em avançar nas habilidades de leitura e oralidade, para mudar esse cenário, os alunos dos 7º anos, juntamente com a profª de língua portuguesa desenvolveram o projeto, partindo do interesse de ambos e fazendo com que o aspecto lúdico fosse utilizado, tornando o ensino da matemática prazeroso e descontraído, crendo na  relevância que desde sempre seja apresentado o lado lúdico da matemática para que o aluno não cresça estigmatizando essa disciplina.

OBJETIVO

O foco é ensinar matemática por meio da literatura, com livros que abordem a disciplina de uma maneira lúdica e proporcione uma interação prazerosa entre os alunos e a matéria, mostrando como ela pode ser de fácil aprendizado. A ideia é que haja um encantamento por essa matéria, por parte dos alunos e que possamos desmistificar a visão de que a matemática é a matéria mais difícil de estudar.

HABILIDADES E COMPETÊNCIAS ENVOLVIDAS

Reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas

Ler enunciados, depreendendo deles informações e orientações para a escrita

Identificar sequência lógica de enunciados

Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto

Produzir textos escritos de acordo com a situação comunicativa e o contexto no qual se

inserem

Utilizar conhecimentos sobre a língua e sobre gêneros textuais para a elaboração e realização de projetos coletivos

Analisar aspectos discursivos e linguísticos do gênero priorizado, em função do contexto comunicacional

Compreender textos orais e escritos por meio de retomada dos tópicos do texto

Fruir esteticamente objetos culturais

Leitura e reflexão do livro “Aritmética da Emília”

Produção de cup cake

METODOLOGIA

·        Sequência didática: oficinas com aulas práticas e teóricas

RECURSOS DIDÁTICOS

Laboratório de informática

Equipamentos de multimídia, data-show, televisão e vídeo.

Livro paradidático “A aritmética da Emília”, de Monteiro Lobato

     Impressora colorida

     Ingredientes para as receitas

     Maquina de cup cake

    

DURAÇÃO

2º semestre de 2016

PRODUÇÃO FINAL

Produção de um relato de experiência vivida expondo a participação no projeto e a influência para a sua aprendizagem e fotos das aulas práticas.

AVALIAÇÃO

A avaliação considerará:

·         a interação do aluno em todo processo

·         a responsabilidade na realização das atividades propostas

·         a expressão de idéias de forma crítica

·         o uso adequado da variante padrão nas atividades escritas

·         planejamento e  retomada das ações durante todo o processo

Profª Ivonete tavares Ramos

Eletiva Boa viagem! #eupossovoar

Atividades da Eletiva Boa Viagem!#eupossovoar com os alunos da E.E.E.I. Olímpio Catão desenvolvidas durante o segundo semestre.

Professoras: Betânia e Roberta

Estudantes do 8º ano trabalhando a tolerância à diversidade

Por Lucilene Fernandes

A questão da TOLERÂNCIA diante da DIVERSIDADE é uma das grandes questões da humanidade no século XXI. Aprendermos a conviver com as diferenças é condição sine qua non para o desenvolvimento humano em um mundo globalizado.

Nas aulas de História, um dos conceitos estruturadores está no respeito à "diversidade", valorizando e compreendendo que o "pluralismo cultural" enriquece a todos nós e contribui para a renovação das ideias. Assim, em todos os conteúdos estudados, sempre trabalhamos o respeito à cada cultura em cada época - é no ato de conhecer culturas diferentes que aprendemos a respeitar o diferente. Isso vale para o passado, o presente e o futuro.

Reunidos em grupo elaboram cartazes sobre as leis abolicionistas

Desta maneira, em novembro entra em foco o estudo nas aulas de História, a presença dos africanos e afrodescendentes no Brasil. No 8º ano, os estudantes são lançados ao estudo da luta dos africanos e afrodescendentes pela abolição da escravidão e contra o preconceito. 

As atividades foram estruturadas numa sequência didática: (1) estudo do contexto do Segundo Império com um mapa de ideias, (2) análise documental do texto das leis abolicionistas e representação em desenho e charge, (3) análise de trecho do filme Ganga Zumba e (4) elaboração de uma campanha contra o racismo tendo a escola, as crianças e as redes sociais como público alvo.

Painel sendo construído pelas turmas do 8º ano

Estamos na última etapa de trabalho, mas já percebemos que a reflexão está presente na aula sobre o preconceito contra o negro em piadas e no tratamento das religiões afro. São sementes de tolerância e de respeito que lançamos na formação da futura geração de cidadãos, eleitores e governantes...

Clique aqui para acessar o plano desta atividade.

RELATÓRIO DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS

Com o mês de Outubro encerrando, chegamos ao final deste ano letivo com mais de 80% do currículo trabalhado e com um aproveitamento positivo de todos os alunos de nossa unidade. As disciplinas de Geografia e História iniciaram este ano com a proposta de trabalhar rigorosamente as habilidades do currículo e de monitorar o cumprimento das habilidades.

Falando desta maneira, tem-se a impressão que nos anos anteriores isto não estava sendo feito. Mas não é verdade. Há exatos três anos, que a nossa unidade passou a ser escola de ensino integral e as duas disciplinas passaram efetivamente a planejar atividades, a repensar as estratégias e a aplicar o ensino por habilidades. Sendo assim, com um trabalho iniciado há três anos, pela primeira vez, a área de Humanas puderam iniciar um objetivo único: aplicar na íntegra o ensino por habilidades e o monitoramento deste trabalho. Alguns pontos são importantes ser destacados:

a) O Currículo Oficial para as Disciplinas de História e Geografia traz uma proposta de trabalhar ao mesmo tempo os conceitos estruturadores da área assim como o conteúdo extenso e este ensino tem que ser direcionado através do saber fazer, ou seja, ensinando através das habilidades e competências;

b) As dificuldades encontradas nesta comunidade escolar que entra no ciclo II em processo de finalização de alfabetização e  no desenvolvimento do raciocínio lógico dedutivo. 

c) Em termos de alfabetização cartográfica e de compreensão de processos históricos, os alunos iniciam o ciclo II com clara deficiência no desenvolvimento de habilidades e competências.

Quando iniciamos em ATPA o estudo do ensino destas disciplinas por habilidades, várias dificuldades foram encontradas por nossos professores e estas dificuldades continuam sendo encontradas. Não é fácil aplicar as situações de aprendizagens propostas quando conceitos não são compreendidos ou bem desenvolvidos. Em algumas turmas, faz-se necessário desenvolver duas, três ou mesmo mais estratégias de ensino de forma que a maioria dos alunos domine a habilidade ensinada. A questão do tempo também é importante: administrar as habilidades adquiridas, as competências leitoras e escritoras, o desenvolvimento de aquisição de novas habilidades, avaliar se ocorreu aprendizagem e propor diferentes estratégias para alunos que não conseguiram compreender todo ou parte do processo demanda mais tempo do que o proposto no Currículo. Por fim, ensinar por habilidade e avaliar se os alunos dominam ou não, requer formação por parte dos professores e um estudo profundo das práticas didáticas.

            Por fim, chegamos ao ponto mais importante a ser destacado: o monitoramento das habilidades desenvolvidas, não desenvolvidas e parcialmente desenvolvidas. O monitoramento iniciou no ano passado com apenas três habilidades convergentes e com habilidades complementares. Este  ano passamos a monitorar todas as habilidades as quais estão sendo digitadas em formato de planilhas o que permite a visualização dos resultados. Com o estudo das habilidades desenvolvidas dentro da unidade escolar e com o estudo dos resultados das AAP’s na plataforma Foco na Aprendizagem será possível detectar as áreas mais sensíveis e propor ações direcionadas e efetivas para resolução de problemas.

Resta-nos agora,  aprimorar e monitorar este trabalho pelos próximos anos, de forma a conseguir alcançar a cada ano resultados mais positivos. Outro ponto importante a ser destacado e a ser desenvolvido pelo grupo é o modelo de aula ou de prática didática a ser aprimorada através de aulas diversificadas, ou seja, aulas realmente diferentes e significativas; trabalhos interdisciplinares que consolidem as habilidades ensinadas e avaliações constantes por itens. O impacto das disciplinas da parte diversificada nas disciplinas da base comum também é outro item que deve ser monitorado de forma a atender a diversidade de habilidades que os alunos devem adquirir.

Esperamos que este texto seja lido e replicado em outras unidades de Ensino Fundamental para que possamos abrir a discussão com outras equipes que estejam desenvolvendo o trabalho de área e o monitoramento deste trabalho. Com certeza, será uma abertura interessante para repensar e reavaliar os nossos saberes de ensino e aprendizagem.

Eletiva OC PLAYER

                                                                                                                                         By prof. Iva

E na véspera do dia das crianças, a atividade da Eletiva 

OC PLAYER foi no Parque da Cidade, onde realizamos uma disputa de arco e flecha.

A atividade faz parte da ideia de trazer atividades para um game real a partir dos estudos de mitologia. Hoje a disputa de Arco e Flecha foi inspirada em duas figuras lendárias na cultura japonesa: Hachiman e Minatomo no Tametono.

As Equipes escolheram seus representantes e realizamos a batalha! Todos tiveram participação excelente e estão de parabéns.

A Equipe Power Player ficou em 2º lugar e ganhou a carta "katana cortante". E a grande vencedora foi a Equipe Scorpions, que levou a carta "Tomoe - giro samurai".

E para encerrar o nosso dia de batalha comemoramos o dia das crianças com um saboroso piquenique.

#OCPLAYER #OlímpioCatão professoras Lucilene e Iva

PROJETO "REVIVENDO O VALE DO RIO PARAÍBA".

REGISTRO DE BOA PRÁTICA A SER REPLICADA

Título da atividade

PROJETO REVIVENDO O VALE DO RIO PARAÍBA DO SUL

Disciplina

HISTÓRIA E GEOGRAFIA

Professor Responsável

MARISA MARIA N. NÓBREGA, ROSÂNGELA N. D’ALESSIO, ANTÔNIO DONIZETTI.

Público alvo

ALUNOS DOS 7º ANOS A E B E 8º ANO B

Tempo de duração / datas de aplicação

2º E 3º BIMESTRES.

Objetivo

Contextualizar o ensino das disciplinas de Ciências Humanas através de observação direta em locais de preservação da memória da região do Vale Histórico. Para tanto, foi escolhida a fazenda São Francisco no município de São José do Barreiro, onde os alunos pudessem desenvolver a compreensão sobre conceitos desenvolvidos na disciplina de Geografia, tais como biomas e domínios morfoclimáticos e a compreensão dos conceitos da disciplina de História, principalmente sobre o período colonial do Brasil Império e a introdução da cafeicultura no estado de São Paulo.

Habilidades (da Base Nacional Comum) trabalhadas

·         Identificar processos históricos relativos às atividades econômicas, responsáveis pela formação e ocupação territorial; ·         Reconhecer que as formações das sociedades contemporâneas é resultado de interações e conflitos de caráter econômico, político e cultural; ·         Identificar as principais características das formas de trabalho introduzidas na América pelos europeus; ·         Reconhecer a importância do trabalho humano, identificando e interpretando registros sobre as formas de sua organização em diferentes contextos históricos; ·         Reconhecer e aplicar o conceito de biomas, domínios morfoclimático, ecossistemas e recursos naturais; ·         Identificar as formas de resistência dos africanos e afrodescendentes visando à extinção do trabalho escravo, com ênfase para os quilombos; ·         Identificar os processos de formação das instituições sociais e políticas que regulamentam o patrimônio ambiental brasileiro;

Material utilizado (anexar modelos de atividade, se necessário, no fim do plano de aula).

Câmeras digitais fotográficas; Impressora colorida; Sala de informática; Sites históricos e geográficos; Imagens de satélites da bacia hidrográfica do Rio Paraíba do Sul; Sala de vídeo;

Desenvolvimento (sequência, passo a passo, das atividades realizadas).

Geografia – 8º ano B – 2º bimestre. 1 – Bacia do Rio Paraíba do Sul – estudo da imagem de satélite; 2 – Leitura de texto sobre a cafeicultura e o processo histórico de ocupação da região sudeste; 3 – Leitura de mapas históricos sobre a expansão do café no estado de SP; 4 – Revisão dos conceitos de biomas: Mata Atlântica – características e vegetação; 5 – Pesquisa sobre espécies vegetais presentes na Mata Atlântica; 6 – Revisão dos conceitos de domínios morfoclimático: Marres de morros; 7 – Localização: Vale Histórico; 8 – Pesquisas Fazenda São Francisco – São José do Barreiro; 9 – Visita à fazenda São Francisco e o estudo da ocupação histórica do Vale do Rio Paraíba do Sul. História – 8º ano B – 2º bimestre. 1 – História do Brasil Colonial – a ocupação da região sudeste e os bandeirantes; 2 – Escravidão indígena e africana; 3 – História do Brasil império – introdução da cafeicultura e a expansão para o interior do país; 4 – Montagem de painel fotográfico das imagens da fazenda São Francisco; 5 – Estudo da fazenda São Francisco e dos objetos utilizados durante o período da escravidão; Geografia – 7º anos – 3º bimestre. 1 – Leitura de texto sobre as características dos biomas brasileiros; 2 – Leitura de mapas dos biomas; 3 – Leitura de textos sobre domínios morfoclimático; 4 – Leitura de mapas dos domínios morfoclimático; 5 – Leitura de imagens de tipos diferenciados da vegetação brasileira;

Critérios / Instrumentos de avaliação

Diferentes atividades realizadas durante o período do projeto; Participação em todas as atividades realizadas;

Resultados alcançados (dados, observações, depoimentos que indiquem ser uma prática bem sucedida).

A riqueza do acervo histórico nas fazendas existentes na região do Vale Histórico permite contextualizar o ensino de Geografia e História de tal forma, que extrapolam o conteúdo e o currículo oficial do estado de São Paulo. Para além de conceitos e datas, os alunos foram transportados para outro tempo, onde os escravos indígenas e ou africanos, andavam por terras de florestas intactas e por onde as pedras existentes na Serra da Bocaina foram talhadas com ferramentas rudimentares. Estas pedras ainda existem no caminho de entrada da fazenda, como testemunho de outro tempo, de outra época. A visita à senzala e aos equipamentos utilizados no passado pelos escravos também registram como o tempo histórico percorre e fica registrado de diferentes maneiras e em diferentes objetos, como testemunho do trabalho humano na construção de um país. Os alunos aprendem por diferentes maneiras, por diferentes caminhos, mesmo através da visualização nas janelas dos ônibus, do Rio Paraíba do Sul, que acompanha uma boa parte do trajeto a rodovia Presidente Dutra. Para além do casario e dos móveis antigos, a fazenda São Francisco também apresentou, outro dado cultural importante, uma exposição de arte moderna e um rico acervo de obras de arte. Os alunos puderam desfrutar deste local de forma muito acolhedora, enquanto diferentes monitores auxiliavam os professores na visita aos diferentes ambientes. O resultado foi uma experiência riquíssima e uma excursão didática com aproveitamento profundo dos estudos realizados anteriormente ou posteriormente.

Premissa / Princípio / Valore do PEI evidenciado na atividade (comente)

Princípio da educação interdimensional, onde o ensino é visto de forma integral e onde os diferentes aspectos foram abordados para que os jovens desenvolvam todas as suas potencialidades. Pedagogia da presença, onde os professores puderam acompanhar o desenvolvimento dos alunos de forma constante e de presença marcante na vida do aluno;

Anexos

Olimpíadas de Língua Portuguesa

Olimpíadas de Língua Portuguesa

                                                                                         By Prof. Iva

Nossa escola está participando da quinta edição das olimpíadas de Língua Portuguesa.

Neste mês os alunos realizaram as suas produções finais. Os textos foram selecionados a nível de Unidade Escolar. E serão encaminhados para seleção a nível municipal. 

Nossos poetas arrasaram!

Leitura da coletânea de poemas

O material disponibilizado pelo projeto "Escrevendo o Futuro" é um excelente instrumento nas aulas e subsidia, em muitos momentos, o trabalho durante o ano letivo.

Aula de História e Pluralidade Cultural: respeito ao índio

Lucilene Fernandes

Professora de História

Na aula de História do 7º ano, estudando a história dos primeiros habitantes da América, o choque cultural entre os indígenas e os europeus e o início da colonização portuguesa no Brasil, a proposta foi abrir espaço para que os alunos pesquisassem o assunto e construíssem paródias de suas músicas preferidas com letras que tratassem da diversidade cultural indígena, do choque cultural e das consequências da colonização europeia.

No estudo do assunto, os alunos pesquisaram sobre a diversidade cultural indígena no território que viria a ser o Brasil e a influência que nossa cultura recebeu destes povos.

Também analisamos um trecho da carta de Pero Vaz de Caminha, relatos de colonizadores e texto jornalístico sobre a luta indígena por demarcação de terras hoje em dia.

Depois dos estudos teóricos, os alunos, organizados em grupos colocaram toda a sua criatividade na criação de paródias com a temática da diversidade indígena e choque cultural entre indígenas e europeus. 

A realização deste pequeno projeto didático com os alunos apresentou excelentes resultados no desenvolvimento das habilidades indicadas no Currículo Oficial do Estado de São Paulo:

• Reconhecer a importância do estudo das questões de alteridade para compreender as relações de caráter histórico-cultural
• Relacionar a ocupação do território brasileiro ao longo da história à transformação e/ou destruição das sociedades indígena 
• Identificar as principais características e consequências das relações ampliadas ou estabelecidas entre os europeus e os povos de outros continentes, como África, Ásia e América

O Projeto também apresentou bons resultados na motivação dos alunos ao estudo do tema proposto. 

Veja o vídeo de algumas das paródias criadas pelos alunos.

 

Para maiores informações sobre esta atividade, acesse o Projeto Didático.