Trabalho Articulado

Cartas para Deus

A professora de do 6º ano, Iva T. Rocha, utilizou a motivação dos alunos após assistirem ao filme "Cartas para Deus", como estopim para o trabalho com gênero carta. Os alunos escreveram também suas cartas pessoais para Deus e as encaminharam para as Igrejas que frequentam. 

Hoje foi o dia da postagem das cartas. 

  

  

 

Mas até chegar a este momento, para os meninos o trabalho foi  longo:

• assistir e refletir sobre o filme (momento de onde surgiu a ideia da escrita da carta)
• identificar as características do gênero carta (habilidade trabalhada nas aulas de Orientação de Estudo pelas professoras Iva T. Rocha e Ivonete T. Ramos*)
• escrever o rascunho da carta e entregar para a professora
• receber a devolutiva da professora que indicou as necessidades de correção e reescrita (para alguns alunos esse momento acontece mais de uma vez)
• escrever a versão final da carta
• exercitar o preenchimento do envelope
• buscar junto à família o nome e o endereço da Igreja que frequenta
• postar a carta nos correios

* O PAN - Plano de Ação de Nivelamento - indicou que um número significativo de alunos do 6º ano apresenta defasagem de aprendizagem na habilidade de identificação de gênero textual. Assim, esta habilidade tem sido trabalhada nas aulas de Orientação de Estudos, bem como sido foco de atenção dos professores das outras disciplinas que apoiam no nivelamento destes alunos com defasagem de aprendizagem.

Alteridade: Respeito à diferença

Em nossa escola, sempre primamos por desenvolver o respeito à diferença. Cada aluno é uma pessoa única. E as pequenas situações onde o repeito à opinião de cada um se manifesta concretamente é a melhor forma aprender o respeito à diferença e desenvolver a noção de alteridade. 

Escrever cartas para Deus poderia gerar situações de conflito de ideias já que cada pessoa tem sua própria compreensão sobre Deus. Mas nas aulas do 6º ano, o que aconteceu foi uma oportunidade para cada aluno conhecer-se e reconhecer-me mais profundamente. Ao conversar com os pais para pesquisar o endereço da Igreja que frequenta, meninos e meninas por volta dos 10 anos refletiram com a família sobre a importância que a religião têm na sua vida. E todos souberam respeitar a religião de cada um dos colegas. 

Na aula de História, a necessidade do respeito à diferença de crenças, valores e hábitos tem sido objeto de reflexão. Os alunos já sabem que o respeito à cultura do outro é uma das habilidades da disciplina que se manifesta em diversas situações. 

Escrevendo para exercer seu protagonismo

No momento em que estudavam as características do gênero textual carta e preparavam cartas pessoais para Deus , a turma do 6º ano A também decidiu utilizar a carta como instrumento para fazer um pedido à Diretora da Escola: a disponibilização de uma caixa de primeiros socorros para pequenos acidentes com os alunos.

Nas aulas de Protagonismo, os alunos haviam recebido uma tarefa: identificar problemas reais e pensar pequenas ações que eles poderiam fazer para solucioná-los. Numa roda de conversa,

motivados por vídeos com exemplos de jovens protagonistas (vídeos indicados no final desta postagem), os alunos foram orientados a refletir sobre os pequenos problemas da nossa realidade escolar. 

"O colega que fura fila da merenda", "a bola que acerta acidentalmente o colega no pátio", "a qualidade da merenda", "a necessidade de pequenos curativos" e "o trânsito nos corredores na troca de aula" foram os primeiros temas lembrados e que estão sendo objeto de reflexão para os alunos do 6º ano, na busca por sugestões de melhoria na escola. 

Mas percebemos que se o aluno vai desenvolvendo a postura protagonista, quando a oportunidade aparece, é a hora de agir. 

Portanto, nesta semana, antes mesmo da etapa de ação das aulas de protagonismo, os alunos do 6º ano A, agiram coletivamente para solucionar um dos problemas que haviam sido levantados na aula de protagonismo. Decidiram escrever, com auxílio da professora de Língua Portuguesa, Iva T. Rocha, uma carta para a Direção da escola.

Gêneros Textuais e o sentido da escrita

Ao escrever uma carta, o aluno sente a necessidade de saber para quem está escrevendo e o que deseja falar. É claro que pode ser uma situação simulada... Mas se a carta será realmente lida pelo destinatário, a mobilização motivacional do aluno é muito maior!

O Currículo Oficial do Estado de São Paulo traz um texto de apresentação comum a todas as áreas, onde apresenta seus princípios básicos, entre os quais está a "prioridade para a competência da leitura e da escrita". É neste texto que encontramos a indicação de que o desenvolvimento da competência linguística do aluno deve ultrapassar o domínio técnico (gramatical, ortográfico) e valorizar a competência performativa, ou seja a capacidade do uso das competências leitora e escritora em situações contextualizadas. 

A utilização dessa variedade dá-se por meio de um exercício prático em situações de simulação escolar. A competência performativa exige mais do que uma atitude de reprodução de valores. (Currículo Oficial do Estado de São Paulo)

O aluno precisa saber escrever numa situação real. Diante de uma necessidade real de comunicação, o aluno sente e compreende a necessidade de adequar a escrita: ao objetivo que pretende alcançar, ao público a que se destina, e a outros elementos que são características de tipologia e gênero daquele texto.

********************************************************************************

Vídeos com exemplos de jovens protagonistas:

William Kamkwamba

Malala Yousafzai

Flores de Kahlo

Que ônibus passa aqui?

Foco na solução!

Por Iva T. Rocha

Parceria Preciosa

No dia 22 de abril, recebemos uma visita muito especial. A professora alfabetizadora, Célia Kotesky, da rede municipal de ensino.
Durante a sua visita, orientou a professora de língua portuguesa, na realização e análise de sondagens, para identificação da hipótese de escrita em que se encontram os nossos alunos, dos 6º anos, que apresentam dificuldades.
Esta iniciativa demostra a preocupação de nossa escola em buscar apoio especializado e formação aos seus professores, para que possam lançar um olhar individualizado aos alunos com dificuldades e defasagens em seu processo de alfabetização.
Não obstante, deseja dar prosseguimento ao processo de adaptação dos alunos dos 6º anos, indicado pela Diretoria de Ensino. E sequência a excelente orientação técnica ministrada pelas PCNPs dos Anos Iniciais à toda equipe, no primeiro dia do planejamento de 2015.

E o resultado não poderia ser melhor!

Segundo a educadora, 80% dos alunos que realizaram a sondagem, estão na hipótese alfabética, embora apresentem dificuldades na leitura e escrita.
 Ela observou ainda, que estas dificuldades demonstram estar ligadas à insegurança emocional, baixa autoestima e necessidade de suporte individualizado.

Terminada a análise, a professora apresentou propostas de atividades que favorecerão o processo de ensino aprendizado, e desta forma, a consolidação da alfabetização.

O nosso muito obrigado,  a professora Célia, por dedicar a nós o seu tempo e os seus conhecimentos. Aprendemos muito com suas considerações. Agora, sentimo-nos mais confiantes em relação ao trabalho que devemos realizar!

"Com um pé no chão e o outro nas estrelas o professor pode levar seus alunos a todos os lugares."

José Ribamar Muniz Feitosa

Aprender nos espaços educativos da cidade

Um tipo de aula que desperta o interesse, favorece a contextualização do ensino e apresenta bons resultados na aprendizagem dos alunos é o estudo de campo.  E foi com estas intenções que a aula de história dos alunos do 6º ano da Escola Olímpio Catão desta semana aconteceu no Museu de Arte Sacra de São José dos Campos. 

  

 

 

 

A aula de História no Ensino Fundamental não pretende formar historiadores, mas tem como objetivo levar o aluno a reconhecer a importância do conhecimento do passado como ferramenta de compreensão do presente. E essa compreensão vai sendo ampliada do conhecimento da história pessoal para a história da família, da comunidade, do país e do mundo. 

Por isto a visita ao museu que fica próximo da nossa escola se mostrou interessante para que a turma tivesse contato com diferentes tipos de documentos históricos (escritos, visuais e materiais) que tratam de um aspecto importante em nossa comunidade: a religião. Além disso, os alunos descobriram que o Museu ocupa o prédio de uma antiga capela particular dentro da chácara da família Cursino - muitos alunos reconheceram o sobrenome que está presente em outros locais da cidade como na Escola João Cursino, onde familiares dos alunos estudam ou estudaram.

1. Fonte escrita: textos das missas em latim chamaram atenção

2. Fonte visual: imagens de objetos sacros em um móbile interativo

3. Fonte material: a antiga escada de madeira gerou curiosidade 

Foi possível observar o interesse e o prazer dos alunos. E pelos relatos, a visita foi mais um momento de reflexão sobre a nossa identidade na cidade, como mostra a hashtag (palavra chave usada na internet) usada por alguns alunos ao postar fotos da atividade em uma rede social.

#tambémfaçopartedessahistoria foi hashtag usada por uma aluna no facebook

* Agradecimentos à Professora Simone, pelo apoio na atividade e registro fotográfico. A corresponsabilidade foi fundamental!

Família acompanha o Guia de Aprendizagem

Acompanhe os estudos de seu filho em nossa escola.

Na aba Guia de Aprendizagem de nosso blog, você pode ver o que está sendo trabalhado em cada turma, bimestre a bimestre de 2015.

  

O sucesso dos nossos alunos é tarefa conjunta entre a escola e a família!

Qualquer dúvida, estamos a disposição, por email e na escola.

Linguagens e formação

Formação continuada:
Essa semana tivemos duas riquíssimas
Formações, que vão colaborar para o desenvolvimento das habilidades dos alunos em todas as áreas e disciplinas.
O alinhamento de Língua Portuguesa trouxe dicas de como podemos trabalhar todos os gêneros em todos os anos e ainda focar na tipologia que o currículo determina que cada ano deve apropriar-se.
No sábado as meninas de matemática 
Apresentaram a habilidade que todas as disciplinas devem trabalhar, de acordo com o resultado da AAP. E com a reta numérica as meninas arrasaram dando dicas de atividades em todas as disciplinas.
A área de Humanas, não deixou a desejar e demonstrou que domina todas habilidades apresentadas e inclusive foi a PCA Lucilene Fernandes, que digitou as planilhas de alinhamento auxiliando o grupo de Linguagens e Códigos!
Creio que estamos vivenciando o prenúncio de novos rumos na educação e trabalhar com vocês me faz acreditar que a educação de qualidade no Brasil está se realizando através de nós!
Bjs Simone de Paula

Linguagens e Projeto de vida

Na dinâmica desenvolvida na aula de Lingua Portuguesa, os alunos das 8 séries, puderam compartilhar seus objetivos e metas para o futuro profissional. Através de dinâmicas proporcionamos reflexões e opiniões dos pontos positivos e negativos de cada profissão. Foi muito bom perceber que a escola integral proporciona na parte diversificada a oportunidade do nosso aluno sonhar e acreditar que seu sonho pode se tornar realidade!

Linguagens e foco no Plano de ação da escola!

Essa semana a professora Ivonete Tavares, trabalhou seu currículo de Língua Portuguesa ,intertextualidade, aproveitando para fazer link com o nosso foco do Plano de Ação da escola para o 1 semestre, "Água fonte de vida".
Os alunos assistiram um vídeo sobre a matéria e aprenderam que os escritores dialogam com gêneros orais, escritos e na arte, sobretudo na pintura.
Em seguida explicou que a paródia é um tipo de intertextualidade e dividiu a classe em grupo para produção de paródia para culminância do nosso projeto!
Aula dinâmica, interativa e envolvente para nossas crianças do 7 ano.
Parabéns!

Linguagens e interdisciplinaridade

Sabemos que a interdisciplinaridade fortalece a aprendizagem dos conteúdos trabalhados em sala de aula e o grande desafio de fazer convergir as disciplinas em seus currículos é uma das metas a ser atingidas no PEI.
A professora Cristina Lucas trabalhou o Hip Hop no seu currículo das 8 séries, a Professora Betânia Nunes, aproveitou e trabalhou o vocabulário das palavras em inglês que envolvem esse gênero musical e a professoraSimone Rafael, aproveitou para trabalhar um texto sobre Hip Hop e pedir um Artigo de opinião com o tema" Preconceito musical."
Foi muito gratificante trabalhar junto com essas professoras e perceber que essa prática proporciona enriquecimento cultural e potencializa a aprendizagem dos nossos meninos!
Obrigada Cristina e Betânia!

Uma aula..., um conjunto, e todos em busca da Aprendizagem!

                             Matemática

Professora :  Silvia Helena Zonzini.

Finalização dos conteúdos sobre Conjuntos Numéricos.

Trabalho do aluno Eduardo Rodrigues  Largueza – 8º série B

História & Matemática

Nas aulas de história da 8ª série, começamos a realizar os primeiros trabalhos da Atividade permanente "História Quantitativa". 

A cada tema estudado pelas turmas da 8ª série vamos lançar um olhar matemático para a história. Usar pesquisa de dados e análise estatística de alguns eventos e momentos históricos para ampliar a compreensão. Trata-se de uma forma de estudar interdisciplinarmente, trazendo a matemática para as aulas de história.

Essa atividade tem como um de seus objetivos o apoio à recuperação das habilidades em que os alunos apresentaram defasagem na AAP - Avaliação de Aprendizagem em Processo 2015. O PAN (Plano de Ação de Nivelamento) indicou que "compreender situações-problema que envolvam cálculo de porcentagem em diversos contextos" é uma das habilidades que devem ser reforçadas pelos professores de todas as disciplinas nas turmas de 8ª série. 

E como sabemos que o conhecimento da realidade não é algo compartimentado, os nossos alunos vão percebendo que as ferramentas matemáticas se aplicam aos estudos em qualquer área do conhecimento.

E também percebem que...

  

Professora Lucilene Fernandes

Sala Ambiente

Por  Profª. Iva T. Rocha

 

Cantinho das tipologias

A sala ambiente de língua portuguesa deve ser um espaço previamente preparado e organizado, para que a leitura e a escrita possam efetivamente acontecer, de forma prazerosa e lúdica.

Com este objetivo decidimos fazer um cantinho, em nossa sala ambiente de língua portuguesa, que favorecesse o trabalho com os gêneros textuais. Apresentando as tipologias e a função social de cada uma delas, assim como os gêneros e os respectivos veículos aos quais são vinculados. Tem sido um verdadeiro sucesso!

O INGLÊS JÁ FAZ PARTE DE SUA VIDA!

PÉ NA RUA ... 

COM A ELETIVA FUN ENGLISH!

ESTA SEMANA OS ALUNOS DA ELETIVA FUN ENGLISH FORAM ÀS RUAS PARA FAZER UMA PESQUISA: ENCONTRAR PALAVRAS ESTRANGEIRAS NO COMÉRCIO LOCAL. ACOMPANHADOS PELA PROF. BETTÂNIA  E PROF. SIMONE , ELES ANDARAM À CAÇA DESSES VOCÁBULOS. ELES REGISTRARAM MAIS DE 100 PALAVRAS EM 50 MINUTOS!