Polo da Desigualdade: A (in)visibilidade em sua essência

III EnCaCi e 15^ª SNCT

Polo da Desigualdade: A (in)visibilidade em sua essência

Autores: Brenda Gabriele Araújo da Rosa, Giulia Dantas Gomes, Maria Julia Campos Lemos e Wederson Cainé Lopes. Prof. Orientador: Sidéria Irmão da Silva

INTRODUÇÃO

Os alunos da E.E.E.I. Olímpio Catão, optaram por abordar temas como: a prostituição e a violência contra a mulher. Aqui trazemos discussões sobre assédio, agressão, estupro, influência da gravidez no mercado de trabalho e outros temas que geram discórdia e muitas vezes, parecem passar despercebidos pela sociedade. A informação resulta na diminuição gradativa do preconceito, e assim, também da desigualdade social. Quando os jovens recebem orientação desde cedo e aprendem a respeitar as diferenças, corta-se pela raiz o desrespeito. Nosso objetivo é otimizar essa conscientização  com os alunos, para que exerçam e demonstrem responsabilidade social dentro e fora da escola.

Ciência é sinônimo de estudo, e estudo é sinônimo de conhecimento, portanto, é necessário que se replique a sabedoria trazida das pesquisas para a sociedade, já que, independente da idade, há uma necessidade iminente: a cultura do respeito ao próximo. 

Alunos multiplicadores

Intervenção na Praça Afonso Pena

METODOLOGIA

Com inúmeros temas abrangentes em torno de um único conflito gerador, como é o caso da violência, é difícil ter foco em apenas em uma vertente, portanto, neste trabalho pesquisamos vários acontecimentos que causam a desigualdade social em nosso entorno. O assédio, a violência e o mercado sexual, são algumas das situações presenciadas diariamente na região central da cidade, isto nos garantiu  um vasto campo para desenvolvermos nossas pesquisas.

O projeto foca na desestruturação de argumentos corriqueiros, ofensivos e hipócritas, há um objetivo principal: Diminuir o preconceito sobre a prostituição, trazendo dados estatísticos sobre a violência, a agressão e o assédio, e o impacto causado pelos mesmos, reestruturando a visão do aluno perante todo esse universo contemplado a cada dia no entorno escolar.

Houve planos de aula que envolveram debates, rodas de conversa, construção de artigo de opinião, teatros, intervenções, entre outras coisas.

•       6º Ano: Roda de conversa com dicas e necessidades do cuidado com o corpo.

•     7º Ano: Construção de artigo de opinião com o tema “Mulher no Mercado de trabalho e a desigualdade salarial”.

•  8º Ano: Informação sobre métodos contraceptivos e pesquisas sobre ISTs no Laboratório de Informática.

•       9º Ano: Gestão do projeto de maneira generalizada.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Os alunos apresentam muita empatia com o tema abordado, já que essas situações de preconceito são presenciadas todos os dias na região; há prostitutas por todos os lados, um Mercado sexual muito amplo, e portanto, ter informação sobre esse tema é essencial para a diminuição do preconceito  e do desrespeito.

Em todas as dinâmicas, debates e rodas de conversa, houve muito interesse por parte dos alunos, que trabalharam diversas habilidades, dando ideias e relacionando as mesmas com as turmas que teriam mais necessidade de compreender esse tema. Na dinâmica aplicada com o sétimo ano, por exemplo, em que houve a construção de artigos de opinião com o tema “Mulheres no Mercado de trabalho e a desigualdade salarial”, houve vários textos com opiniões diversificadas, porém bem estruturados. Foi  feita uma pesquisa entre os alunos que foi representada através do tratamento de informações com dados relacionados ao nível de escolaridade das mães.

De maneira geral, isso acaba sendo útil para todos, já que, os alunos ganham informação e orientação sobre tais temas, há diminuição do desrespeito e a abertura de uma nova metodologia na sala de aula.    

REFERÊNCIAS

https://www.novacultura.info/single-post/2017/03/16/Kollontai-A-Prostituicao-e-maneiras-de-combate-la

https://www.youtube.com/watch?v=5kNmdIjGs_c

https://nacoesunidas.org/onu-16-fatos-sobre-desigualdades-entre-homens-e-mulheres/

https://www.cpt.com.br/pcn/parametros-curriculares-nacionais-tema-transversal-orientacao-sexual

https://medium.com/@yatahaze/uma-perspectiva-socialista-sobre-a-ind%C3%BAstria-do-sexo-e-a-prostitui%C3%A7%C3%A3o-6c324c982e47

Replicabilidade de Boas Práticas do 2º semestre de 2018.

Profª Ivonete Tavares Ramos

Objetivo

Produzir versão final de um texto, com marcas de intervenção

- Ressignificar suas produções textuais a partir de seus                       conhecimentos linguísticos

    - Atingir as metas do plano de ação da escola, no que diz respeito a otimização da competência leitora e escritora.

   - Avaliar, segundo critérios, os trabalhos apresentados     pelos grupos

   - Selecionar informações a partir de critério preestabelecido

   -Expressar-se de maneira clara, oralmente e por escrito

Justificativa

Espera-se que, tendo como referência principal a tipologia prescritiva/injuntiva, em situações de aprendizagem orientadas por projetos de leitura e escrita e centradas em receitas, regras de jogos, anúncios publicitários e outros gêneros dessa tipologia, os estudantes desenvolvam as habilidades propostas no currículo.

Em especial utilizando a escrita como meio de expressão identificando assim sua função social.

Metodologia

SEQUÊNCIA  DIDÁTICA
Conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo etapa por etapa.

 

Desenvolvimento

 

                                                

                                                  Estatuto da Criança e do Adolescente 

Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Ver tópico
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA: Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:


Título I
Das Disposições Preliminares
Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente.
Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.
Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. )

Parágrafo único. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nascimento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas, as famílias ou a comunidade em que vivem. (incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.
Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende:
a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias; 

b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública;
c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas;
d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude. 

5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.
Art. 6º Na interpretação desta Lei levar-se-ão em conta os fins sociais a que ela se dirige, as exigências do bem comum, os direitos e deveres individuais e coletivos, e a condição peculiar da criança e do adolescente como pessoas em desenvolvimento. 

RESULTADO NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS  

Tornou-se evidente o envolvimento e comprometimento dos alunos na realização de todas as etapas, principalmente no que tange o cuidado com a produção textual, na utilização da norma padrão, na escolha lexical, principalmente no emprego dos elementos constitutivos do gênero.

Enfim, todos os objetivos propostos foram mobilizados.

  Nas avaliações do 3º bimestre, as habilidades relativas ao mesmo tema apresentaram desempenho satisfatório.

                                                       Evidência

Gestão em Sala de aula

Em 2017, a Parceiros da Educação nos fez um convite, para que participássemos do Curso "Gestão em Sala de Aula", com os formadores do Instituto Elos Educacional, na EFAP, na cidade de São Paulo. O curso foi baseado no livro Aula nota 10 Nº1 e Nº2 de Doug Lemov. Depois de assistirmos a apresentação do curso, a Equipe Gestora, optou pela participação da escola, visto que a Gestão de Sala de Aula é um dos maiores desafios para os profissionais da Educação no século XXI. As Diretrizes do Programa de Ensino Integral, em sua essência preza não apenas que o desenho curricular das escolas integrais seja diferenciado, mas também a metodologia, o modelo pedagógico e o modelo de gestão escolar.

As técnicas e estratégias que trabalhamos com nossos professores, fizeram com que nós saíssemos do senso comum e passássemos a ter um repertório de instrumentos que  qualifique o Plano de Aula  e impactem em melhores resultados na aprendizagem dos alunos. O Planejamento estratégico possibilitou que o trabalho da coordenação pedagógica também se aprimorasse, pois agora com o Plano de Aula do professor em mãos, nós saímos do achismo do feed back, para uma orientação qualitativamente superior, inclusive verificamos melhor otimização do tempo das aulas . Nossa escola vivenciou um divisor de águas, antes e depois deste curso, pois hoje os professores ampliaram  o olhar para a necessidade da contextualização, diversificação das aulas e interdisplinaridade com as técnicas como:  “Deixe claro”, “Planeje em dobro”,  “Faça o mapa”, Comece pelo fim e Caminho mais curto. Aprendemos também a definir  o que vai se trabalhar na aula é viável, mensurável, definidor e prioritário. No ano de 2017, tivemos um Clima escolar que comprometia um ambiente saudável entre os pares, entre as técnicas  no módulo do Clima escolar, foram determinantes para ampliação da gestão em manter “Altas expectativas”, com nossos professores e esses com seus alunos. As técnicas “Todo mundo escreve”, a “Arte da frase” e “Desenvolva Vigor”, realmente proporcionaram um  empoderamento  do grupo e áreas como Ciências Humanas, basearam suas atividades em Mapas textuais e a Área de Ciências da Natureza e Matemática, passaram a pedir que seus alunos escrevessem definições sobre os conceitos matemáticos e apresentassem essa síntese para os outros alunos, otimizando o Protagonismo em sala de aula. Enfim, cada detalhe, fala ou leitura sugerida, contribuiu para que nossa equipe se qualificasse e enfrentasse com mais competência os desafios dos educadores do século XXI, pois os alunos não aprendem do mesmo modo, nem no mesmo momento e nem no mesmo ritmo. O cuidar do outro e de si mesmo, implica que a Gestão da Sala de aula seja  favorável a aprendizagem para ambos indivíduos: Professor e aluno, pois as redes afetivas estimulam o interesse e a motivação para aprender. No módulo que aprendemos sobre o que retrata o Desenho Universal da Aprendizagem, percebi que o que a autora Bruna Julião apresenta como determinante para  atingir a equidade na educação em salas de aula heterogêneas é um resumo de tudo que estudamos no Curso “Gestão em Sala de Aula”, nestes dois anos. Hoje é comum, no Plano de aula dos professores, identificarmos as técnicas sendo trabalhadas, como aquário, aula invertida, arte da frase, todo mundo escreve, desenvolva vigor, padrão 100%, deixe claro, entre outros. Metodologias avaliativas também vem sendo implementadas como a Rubrica e a Tabela Siar, que garantem qualidade das atividades dos alunos e do Plano de aula do Professor. Sentimo-nos privilegiadas em participar o curso “Gestão em sala de aula”, Professora Simone da Silva de Paula, Professora Marisa Maria Nóbrega, Professora Patrícia Dumas de Souza (2017) e Professora Ane Kelly Azevedo Oliveira (2018),  pois temos certeza que pudemos nos tornar um instrumento de multiplicação de técnicas e estratégias para nossa competente equipe de professores e gestores  na busca de atingirmos a equidade na educação de nossos alunos.  Simone da Silva de Paula

Maquete: pesquisa e representação histórica

Por Lucilene Fernandes

Construir maquetes é uma forma de aplicar o conhecimento obtido com a leitura de textos e observação de imagens. Essa tarefa, além de propor momentos de desenvolvimento de habilidades motoras e espaciais, aproxima teoria de prática no âmbito do estudo da História.

Todas as maquetes foram feitas com papelão reutilizado das caixas que transportam merenda escolar!

No quarto bimestre, de acordo com o Currículo Oficial do Estado de São Paulo, as turmas do 7º ano estão estudando os ciclos econômicos no Brasil colonial. Observam a ocupação do espaço que hoje chamamos de Brasil e as formas de trabalho que aqui se desenvolveram.

Objeto de conhecimento: 
Ciclos econômicos no Brasil colonial

Habilidades:

• Identificar as principais características do trabalho escravo no engenho açucareiro e nas minas
• Identificar processos históricos relativos às atividades econômicas responsáveis pela formação e ocupação territorial
• Identificar as formas de resistência dos africanos e afrodescendentes visando à extinção do trabalho escravo, com ênfase para os quilombos

Mapa de ciclos econômicos

 

 

Engenho: casa-grande, capela e senzala

 

 

 

Engenho: equipamentos para produção de açúcar

 

 

Os castigos dos escravizados

 

 

Resistência dos africanos: os quilombos

 

 

Invasão holandesa: Cidade Maurícia (Recife)

Governo de Maurício de Nassau: o boi voador

 

Tema: A sociedade do consumo

As propagandas veiculadas  na televisão e nas revistas são feitas para  convencer as pessoas a comprara determinados produtos, No entanto, se prestarmos a atenção, percebermos que a maior parte delas  não apresenta apenas as qualidades dos produtos, mas também associa seu consumo a estilos de vida que as pessoas sonham em possuir nos comerciais de perfume,por exemplo, é raro algum comentário sobre a fragrância que esta sendo anunciadas , mas sempre aparecem modelos belíssimos vestindo roupas sofisticadas. Neste caso a mensagem é a de que , usando perfume, nossa vida vai mudar e nos tornaremos belos e sofisticados. 

( Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo- Caderno do Aluno - Geografia/ 6º ano- Volume 2)

Habilidade: Avaliar, por meio de diferentes imagens ou textos jornalísticos. Formas de propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos predatórios.

Objetivo: Analisar e discutir as propagandas veiculadas na TV , refletir a respeito das propagandas e discutir criticamente como elas influenciam o nosso comportamento em relação ao consumo.

Escolhendo as imagens.

 Socialização

Apresentação dos grupos