Projeto Experimentando e Calculando

 PRÁTICAS EXPERIMENTAIS DE

 CIÊNCIAS

 PRÁTICAS EXPERIMENTAIS DE

 MATEMÁTICA

HABILIDADE DE MATEMÁTICA: Ler, interpretar e resolver um mesmo problema utilizando diferentes algoritmos. Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão (porcentagem, razão entre as partes de um todo e proporção) e operador.

HABILIDADE DE CIÊNCIAS: Observar, identificar e registrar evidências de transformações químicas decorrentes da mistura de diversos materiais, ocorridos tanto na realização de experimentos quanto em situações do cotidiano, como a mistura de ingredientes para realizar uma receita, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio, como também pelo conhecimento, por meio de publicação eletrônica ou impressa de situações relacionadas ao sistema de produção.

RECEITA: PÃO CASEIRO

·         1 kg de farinha de trigo aproximadamente

·         1 e 1/2 xícara de leite morno (aprox. 400 ml)

·         1/2 xícara de água morna

·         1/2 xícara de óleo (aprox. 100 ml)

·         4 colheres (sopa) de açúcar (aprox. 200 g)

·         1 colher (sopa) de sal

·         2 ovos

·         30 g de fermento biológico fresco

 

    Justificativa:

Com o retorno dos alunos ao presencial e a necessidade de se sentirem pertencentes no processo de construção do seu conhecimento, desenvolvemos na área de Ciências da Natureza e Matemática o projeto Mão na Massa: "Experimentando e Calculando", envolvendo a Disciplina de Ciências trabalhando com as reações químicas, fermentação e classificação dos seres vivos e com a Disciplina de Matemática trabalhamos a receita fracionária, a escrita, interpretação, dobrando a receita com a fração e grandezas de medidas.

    Os alunos puderam desde o processo de arrecadação dos ingredientes ao momento mão na massa da receita, realizar observações, identificações e registros das transformações químicas decorrentes da mistura, o tempo/temperatura do forno para assar o pão, o trabalho com frações e as unidades de medidas envolvidas na receita, onde todos se envolveram de forma protagonista, desenvolvendo habilidades socioemocionais e da BNCC, deixando em evidencia o Protagonismo dos alunos, a colaboração e o sentimento de pertencimento de todos.

 

 

Projeto Um Brasil, muitas nações

 Por Lucilene Fernandes

No ano de 2021, o trabalho transversal com a ERER - Educação para as Relações Étnico-Raciais - das disciplinas História e Geografia na Escola Estadual Olímpio Catão foi organizado através do Projeto "Um Brasil, muitas nações".

Na área CHSA - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

As ações antirracistas acontecem de forma transversal em todas as aulas de História e Geografia. 

Alinhados ao Currículo Oficial de cada ano, foi trabalhados pelos professores da área de CHSA em todas as turmas o Projeto "Um Brasil, muitas Nações", cuja culminância será feita de forma gráfica em painel na escola entre os meses de outubro e novembro.

Dentro deste projeto, os professores desenvolveram atividades de reflexão sobre o respeito à diversidade e valorização da pluralidade cultural das diversas nações dentro do Brasil:

No 6º ano, nações indígenas. Os alunos estão conhecendo elementos culturais de alguns povos indígenas brasileiros e pesquisando sobre lideranças indígenas. (com a Professora Lucilene)

No 7º ano, nações africanas que vieram para o Brasil. A atividade mostra lugares da África de onde foram trazidos escravizados, elementos culturais afrobrasileiros, personalidades negras na história. (com a Professora Débora)

No 8º ano, imigrantes europeus do final do século XIX e início do século XX. A atividade será a construção de uma árvore genealógica que terá o objetivo de mostrar aos alunos o processo migratório existente dentro da sua própria família, a fim de mostrar as características da formação da população brasileira. (com o Professor Braga)

No 9º ano, as imigrações da segunda metade do século XX e XXI. Alinhado ao conteúdo de Geografia da turma, estão pesquisando as recentes migrações para o Brasil. (com a Professora Marisa)

Nas disciplinas de outras áreas de conhecimento

Além de transversal, o trabalho de educação antirracista é também transdisciplinar. Todas disciplinas podem e devem trazes reflexões sobre pluralidade, diversidade, racismo, cidadania, direitos humanos. Todos estes temas estão relacionados à questão da ERER.

A Professora Nany Flores, desenvolveu atividade de leitura de contos indígenas e africanos na aula de Arte com os alunos do 9º ano e, na aula de Protagonismo, realizou atividades sobre "Diversidade cultural e racial".

A Professora Cristina, de Educação Física e Projeto de Vida trabalhou junto com as disciplinas da área CHSA para organizar um evento em que os alunos do 6º e 7º ano apresentaram coreografias inspiradas nas culturas africanas e indígenas.

As Professoras Sidéria (Ciências) e Rogéria (Inglês) trabalharam na Eletiva Pantera Negra, atividades antirracistas e de valorização da cultura afro-brasileira.

As Professoras de Ciências e Matemática trabalharam juntamente com a Professora da Sala de Leitura, a leitura de trechos da obra "Quarto de despejo" de Carolina de Jesus. Além disso a Professora da Sala de Leitura divulgou livros novos que chegaram para o acervo da escola ligados à Educação Antirracista.

Foram feitas as seguintes atividades: Breve apresentação de quem foi Carolina Maria de Jesus, a importância da reciclagem, leitura de trechos do livro, discussão sobre as condições de vida de Carolina e a desigualdade. Convite aos alunos para escreverem seus próprios diários, projeto de vida e seus sonhos, sem a necessidade de ser entregue.

Durante semana de 20 de novembro, realizamos a nossa culminância do Projeto Um Brasil, muita nações. Os trabalhos ficaram expostos na sala temática do projeto. Veja as fotos da sala abaixo:

História e Língua Portuguesa trabalham juntas para Relações Étnico-raciais no 6º ano

Por Lucilene Fernandes

Educação para as Relações Étnico-raciais exige ouvir as diferentes vozes.

Nas aulas de História trabalhamos de forma sistemática habilidades relacionadas à compreensão e valorização da pluralidade cultural, seguindo as determinações da Base Nacional Curricular Comum – BNCC – e do Currículo Paulista. No ano de 2021, para enfatizar esse trabalho, foi realizado na nossa Escola o Projeto “Um Brasil, muitas nações”. E dentro deste tema, os alunos do 6º ano fizeram algumas atividades voltadas para o conhecimento e valorização das diversas culturas indígenas.

Uma das atividades do Projeto foi realizada em interdisciplinaridade com Língua Portuguesa. Em aulas colaborativas, as professoras trouxeram para os alunos fontes de pesquisa e leitura sobre algumas lideranças indígenas no território brasileiro hoje.

Inicialmente, os alunos puderam ver pequenos vídeos em que líderes indígenas apresentavam sua luta: Sônia Guajajara, Leonice Tuparu, Célia Xakriabá e Álvaro Tukano. Sobre estes vídeos, responderam perguntas em um formulário Google.

Na sequência, em duplas, com apoio da Professora de Língua Portuguesa Ane Kelly, fizeram a leitura de pequenas biografias e utilizaram a técnica do grifo para selecionar as informações importantes. A proposta seguiu com a reescrita destes textos pelas duplas.

Foram os textos dos alunos que compuseram os cartazes apresentando as lideranças indígenas no painel que fez parte da sala temática do Projeto Um Brasil muitas nações. Montada na escola, essa sala foi visitada por todas as turmas durante algumas aulas de História e Geografia, além de outras disciplinas.

Esta atividade que faz a ligação entre as habilidades de Língua Portuguesa e História, trabalhando as competências leitora e escritora, é extremamente importante, traz um objetivo de leitura e escrita que ultrapassa a sala de aula. A atividade leva os alunos refletir sobre as questões indígenas no Brasil do século XXI, superando o estereótipo do índio da época pré-cabralina e da colonização e entendo os povos indígenas como cidadãos de hoje que lutam por suas pautas e devem ter suas vozes ouvidas, assim como todas as nações que formam o Brasil.

Projeto de Leitura – Mitologia Nórdica

 

Projeto de Leitura – Mitologia Nórdica

7º ano A e B

Professora Débora Almeida

Começamos o Projeto de leitura da mitologia nórdica, ainda no primeiro semestre, quando estávamos com o ensino híbrido, trazendo para as aulas de História, a leitura de mitos nórdicos e em consequência dos deuses: Loki, Odin, Sif, Thor, Aegir, Balder, Dag, Dellingr, Eir, Forseti, Búri, Freia, Bragi, Frey, Frigga, Gefjiun, Iduna, Kvasir, Gullveig, Heimdall, Fulla, Hela, Hoenir, Modi e Magni, Mimir, Njord, Skadi, Sol e Mani, Tyr, Uller, Vidar, Vili e Vé...

Consideramos importante o Projeto de leitura porque ler estimula a criatividade, trabalha a imaginação, exercita a memória, contribui com o crescimento do vocabulário e a melhora a escrita.

Escolhemos a leitura de mitologia porque os alunos nessa faixa etária gostam muito de mitos de criação e seus deuses, o que faria com que o projeto fosse bem aceito, atrativo e agradável para todos.

Alguns dos alunos já conheciam muito da mitologia nórdica e seus deuses, e puderam enriquecer ainda mais o momento da aula em que fazíamos a leitura. Podemos citar o Flávio, Guilherme, Gustavo no 7º ano B, já no 7º ano A temos o João, Carlos, Miguel.

A maioria dos alunos gostam muito de participar da leitura do mito e sempre solicitam a ampliação do momento da leitura, demonstrando apego e encantamento com o tema.

Eu mesma pude aprender muito, com os alunos, sobre a mitologia nórdica. Houve de fato uma troca substancial de conhecimento sobre o tema, como bem disse o educador Paulo Freire: “Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.

Como já estamos no final do ano, os alunos já começaram a me perguntar qual mitologia eles terão no ano que vem. E já reivindicaram a grega!💗💗💗

Podcast

 

Turma: 7º ano A e B

Professora:  Patrícia Vanessa Dumas Cristofori

Objetivo: Organizar um roteiro para a produção de um podcast sobre o tema “Aleatório”.

Habilidades:

Ø  (EF69LP06) - Produzir notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural (resenhas e outros gêneros textuais próprios das formas de expressão das culturas juvenis, em várias mídias).

Ø  (EF67LP09) - Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado, do levantamento de dados e informações sobre o fato.

Ø  (EF69LP08) - Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.

A proposta aqui apresentada visou envolver a turma em um projeto de gravação de um podcast jornalístico, para que os alunos tivessem contato com momentos de oralidade que exigem trato mais formal devido às características do contexto sociocomunicativo.

O trabalho de leitura e produção textual escrita do gênero entrevista realizado com os alunos dos 7º anos no 3º bimestre, teve como objetivo produzir uma proposta metodológica para o trabalho de leitura e escrita do gênero discursivo, possibilitando ao aluno compreender o funcionamento da língua e a linguagem, considerando a importância e função social desse gênero na vida cotidiana.

Os estudantes elaboraram textos que posteriormente foram veiculados em podcast, seguindo algumas orientações como: temática aleatória, o gênero textual entrevista e ter sequência lógica, de acordo com o tipo de texto escolhido

Os temas escolhidos para as produções foram diversos como: Músicas dos anos 80 e 90, Animes e desenhos, Tecnologia da Informação (TI), Filmes, Futebol, Veganismo, Cultivo de plantas, Profissionais da Saúde em período de pandemia entre outros.

As etapas de produções ajudaram os alunos no processo final de revisão e verificação das dificuldades, que eles tiveram ao logo de toda atividade e posterior edição.

A utilização de dispositivos móveis e portáteis (celulares) contribuíram para facilitar o acesso as informações e a execução da atividade por meio do podcast.

Patricia Souza 34 · Podcast Wender 7° B

Patricia Souza 34 · Podcast Rebeca 7ºB

Patricia Souza 34 · Podcast Matheus 7° A