Verbos - Ações no meu dia a dia

Aula colaborativa  - Disciplinas : Língua Portuguesa e Educação Física 

Na língua Portuguesa, o verbo é a estrutura fundamental para que se forme uma oração, é em torno dele que todas as palavras se organizam, e é também através do uso do verbo que o falante se situa em relação ao outro estabelecendo relação temporal com a realidade. Um dos principais objetivos a ser alcançado, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, é que esta metodologia de ensino de verbos, contextualizado passa a ser mais eficaz dentro de seu uso.

Com o objetivo de desenvolver as habilidades reconhecer e usar os verbos em ações do cotidiano, identificando palavras que indicam ações em frases e textos , realizamos a aula colaborativa com a Disciplina de Educação Física e a orientação  da professora Cristina Lucas , com o tema Futsal, onde os alunos puderam vivenciar a prática do jogo, utilizando as regras básicas como : situação de ataque, defesa, cobrança de escanteio, de lateral, saída de bola , área do goleiro, tempo e cobrança de falta . Desenvolvendo assim, atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos, relacionando os verbos  estudados em sala de aula.

                          

Roda de conversa 

Professoras:  Patrícia Vanessa  e Cristina Lucas 

Dia do Desafio

  Aposta da tensão superficial
Quantas gotas de água cabem na face de uma moeda  de 5 centavos ?

 Na Eletiva  # Juntos & Misturados os alunos participaram do Desafio da Moeda.

Com o objetivo de proporcionar aos alunos uma compreensão da análise de questões relacionadas as atividades práticas,  realizamos um experimento extremamente simples e ao mesmo tempo muito ilustrativo sobre a tensão superficial.

Em uma moeda de 5 centavos  deveria ser  colocado  o maior número de gotas de água possível.

Ao colocar as gotas de água na moeda temos a impressão de que se forma uma "membrana" na superfície da água.  Essa "membrana" é chamada tensão superficial.

Devido a  esta  propriedade as moléculas de água se atraem, aumentando a força de coesão entre elas .Em determinado momento o peso fica maior  e essa atração se  rompe.

Através deste experimento  os alunos perceberam porque  insetos leves como : aranhas e libélulas  conseguem andar sobre as águas . 

 

  
 

Eletiva # Juntos & Misturados 

Professoras :  Maria Cristina   e  Patrícia Vanessa 

Protagonismo Juvenil

A comunidade da escola

Mapa afetivo

                                                   Profª. Cristina Lucas 

OBJETIVO

    Incentivar à aproximação entre os alunos e os demais atores da comunidade escolar; ampliar o conhecimentos sobre os aspectos característicos da comunidade e do controle local; conscientizar sobre a importância de estreitamento de vínculos da comunidade escolar; desenvolver a sociabilidade dos adolescentes. 

JUSTIFICATIVA

        O mapa afetivo é um instrumento metodológico que busca explicitar os sentimentos por intermédio de desenhos, metáforas e palavras, direcionando a compreensão da relação da pessoa com seu entorno físico.

         Bomfim (2003) reconhece o desafio que é trabalhar com emoções e sentimentos. Fundamentado em Vigotski (2001), Bomfim considera os afetos como parte do subtexto da linguagem. Para se entender o pensamento de uma pessoa, é necessário entender sua base afetivo-volitiva, que se refere às suas emoções (afetos) e às suas motivações (vontades). Entende-se, então, que os mapas afetivos podem ser seu caminho para alcançar o sentido que está velado nos significados das palavras. As metáforas, por sua capacidade se síntese pela analogia, também favorecem a identificação de elementos afetivos.

METODOLOGIA

üDisparador: Música - Tribalista  (Arnaldo Antunes) e Vídeo de Ivo Mozart 

üRoda de Conversa;

üChuva de ideias

üSocialização

üEntrevista com funcionários

üDia do protagonismo

üDesenho dos espaços que eu mais gosto

üTroca de cartinhas entre alunos

üAmigo oculto;

üTroca de cartinha entre funcionários 

DESENVOLVIMENTO

     Nas aulas de protagonismo juvenil, os alunos do 7º ano A e B realizaram roda de conversa com alguns funcionários da comunidade escolar, onde eles relataram sua rotina de trabalho. Com base nestas informações os alunos perguntaram como eles poderiam contribuir com os funcionários para melhorar sua rotina de trabalho. Um exemplo identificado foi que a solicitação de documento para secretaria fosse realizada com antecedência para atender melhor a necessidade dos pais dos alunos, entre outros exemplos como “Não jogar lixo no chão”, “Dar um bom dia quando chegar”.      Os alunos criaram “O dia do protagonismo” onde logo cedo todos os professores e profissionais da escola receberam cartinhas dos alunos contendo palavras de carinho e incentivo. Em um segundo momento houve a troca de funções, onde os alunos assumiram as atividades dos  profissionais de limpeza, cozinha, secretaria e agente de organização escolar. Esta experiência proporcionou  o exercício da “Empatia”, se colocando no lugar do outro para compreensão das atividades e responsabilidades dos profissionais.

     Dando continuidade de cuidado com o próximo, a sala realizou um sorteio de Amigo Oculto, onde tinham que enviar uma cartinha para um colega. Durante um mês, eles tinham que cuidar do colega e somente na sexta-feira eles podiam pegar as cartinhas e ler o conteúdo. Após 30 dias desta atividade, fizemos a revelação do Amigo Oculto. Esta experiência permitiu aumentar a proximidade entre os alunos conforme relata a aluna Raica: “Adorei esta ação, consegui tirar de mim um sentimento especial, exatamente pelo amigo que eu tirei, que não era expressado no meu cotidiano.”

    Na sequência a troca de cartinhas está acontecendo com os funcionários, o que será concluído em 30 dias.

RESULTADO NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS

Indicadores quantitativos:

      Fortaleceu a competência escritora, previsto no plano de ação da escola, através da técnica (desenvolvendo vigor), comprovada nas avaliações da BNCC em Educação Física 

Indicadores qualitativos: comportamento atitudinais e interpessoais.

      O mapa afetivo é um fator determinante no processo de ensino e aprendizagem, aprender e conviver é melhor quando há sentimento envolvido.

EVIDÊNCIAS DA REALIZAÇÃO DO PROJETO (1/5)

Roda de conversa com a comunidade escolar

Bruna (Secretaria), Solange e Helena (cozinha), Isabel, Rosinha e Maria (limpeza)

 

EVIDÊNCIAS DA REALIZAÇÃO DO PROJETO (2/5)

Dia do Protagonismo

EVIDÊNCIAS DA REALIZAÇÃO DO PROJETO (3/5)

Mapa Afetivo: Troca de cartinhas

EVIDÊNCIAS DA REALIZAÇÃO DO PROJETO (4/5)

Mapa Afetivo: Amigo Oculto

EVIDÊNCIAS DA REALIZAÇÃO DO PROJETO (5/5)

Mapa Afetivo: Troca de cartinhas (funcionários)

E.E.E.I. OLÍMPIO CATÃO

Replicabilidade de Boas Práticas

Profª Mayara Macedo

 Orientação de Estudos

Língua Portuguesa e Matemática

TANGRAM EM QUADRINHOS

OBJETIVOS GERAIS

Desenvolver um trabalho interdisciplinar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conhecer a origem do Tangram através de história em quadrinhos;

Trabalhar conceitos de geometria plana; componentes do Tangram identificar as formas geométricas.

Produzir textos com gêneros textuais diversificados.

JUSTIFICATIVA

O Tangram é um quebra-cabeça milenar e um dos mais ricos em conteúdos matemáticos. Através do Tangram podemos explorar diversos assuntos, com conceito de diversão inteligente e estímulo à criatividade para resolução de problemas. O projeto foi implantado nas aulas de orientações de estudos em junção com a Língua Portuguesa resultando em um trabalho diversificado.

METODOLOGIA

•      Texto disparador: O TANGRAM EM QUADRINHOS;

•      Atividade caderno do aluno vol. 1 de matemática, Dobraduras e recortes, estimulando a coordenação motora;

•      Tangram em miniatura para manuseio e construção de figuras para a história em quadrinhos;

•      Dinâmica do Aquário – Chuva de informações.

•      Criação de uma HQ com as peças do tangram a partir da chuva de ideias;

•      Atividades de adaptações do caderno de formação MATHEMA – Geometria Espacial;

•      Construção do Jogo: Tangram das subtrações;

•      Apresentação do jogo na MOSTRA CNMT.

Desenvolvimento

·       Leitura de um texto disparador: O TANGRAM EM QUADRINHOS

·   A atividade inicial foi a construção do Tangram por dobradura. Para isso é necessário seguir os passos que estão no caderno do aluno vol. 1 de matemática para o 6 ano, que mostra a construção do Tangram por dobraduras.

Após a leitura foi desenvolvido uma dinâmica: “Aquário” chuva de informações sobre o Tangram na aula de O.E. de Língua Portuguesa.

Para após à dinâmica construírem uma HQ utilizando o PENTE narrativo.

Atividade desenvolvida na TURMA 1

Já na disciplina de Matemática os alunos participaram de uma revisão básica sobre geometria plana. Na sequência participaram da dinâmica: Identificar formas planas e espaciais em contextos concretos.

(Adaptação Caderno de Formação MATHEMA)

Atividade desenvolvida na TURMA 2

Saber planificar figuras espaciais e identificar figuras espaciais a partir de suas planificações; Descobrir qual o sólido correspondente a planificações, semelhanças e diferenças entre as planificações.

   (Adaptação Caderno de Formação MATHEMA)

Em outro momento foi fornecido aos alunos uma folha com 24 tangrans em branco para os grupos, onde com lápis de cor e tesoura para recortar as peças, confeccionaram figuras para contar resumidamente a HQ que os mesmos criaram na aula de Língua Portuguesa, logo após fariam as colagens em uma folha sulfite contando suas histórias.

Construção do Jogo para MOSTRA CNMT:

Subtração com Tangram

Objetivos do Jogo:

*Calcular o resultado das operações;
*Identificar as formas geométricas presentes no jogo do Tangram;
*Desenvolver o raciocínio lógico para resolução de problemas.

EVIDÊNCIAS DA REALIZAÇÃO DO PROJETO:

MOSTRA PEDAGÓGICA C.N.M.T. 2018